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"Ilan Gur-Ze'ev and Education: Pedagogies of Transformation and Peace critically analyses and introduces the main ideas of Ilan Gur-Ze'ev, reflecting on their continuing theoretical and practical relevance for the field of education. This book offers an accessible, higher-level critical discussion on the thought of Ilan Gur-Ze'ev with an impressive breadth and contemporary focus. The book focuses on Gur-Ze'ev's 'counter-pedagogy' project, which brought him much attention and attempts to establish an alternative and non-dogmatic form of education. Gur Ze'ev's views go against 'critical pedagogy' and 'neoliberalism', because while the former advocates achieving an utopia in which there is no oppression, the later defends the idea that 'wants and desires' need to be satisfied through a process of 'marketisation'. This book brings into notice Gur-Ze'ev's concepts of 'counter-education' and 'diasporic education' which seeks to pursue the truth in everyday life, rather than achieving a utopian goal, or the Promised Land. This unique and up-to-date monograph will be of great interest for researchers, academics and postgraduate students in the fields of philosophy of education, theory of education, peace education, Jewish education, neoliberalism, and sociology of education"--

O objetivo desse trabalho é o de analisar o comportamento da série do PIB brasileiro entre 1796 e 2013 no que diz respeito ao seu comportamento cíclico e períodos de crescimento econômico. Outro objetivo que surgiu com o anterior foi o de estimar o PIB nominal e real do Brasil entre 1796 e 1899, dada a ausência de estimativas que cobrissem esse período de forma continua. Identificamos sete fases de crescimento do produto real agregado brasileiro. A taxa média do período como um todo (1796-2013, 218 anos) foi de 3,53% a.a. .Na análise do PIB per capita, identificamos oito fases de crescimento. A taxa média de crescimento do período como um todo foi de 1,62% a.a. No que diz respeito à volatilidade dos ciclos, tal volatilidade foi em geral decrescente quando medida pelo desvio-padrão dos ciclos extraídos pelo Filtro HP.

Transportation, telecommunications and the internet are all part of a process of globalisation that affects every sphere of life. This new phase in human evolution is central to the thinking of Leonardo Boff - one of the founders of Liberation Theology. In 'Global Civilisation' Boff presents a philosophical and theological enquiry into all aspects of globalization - from market forces to politics, military force, technology and science, communication and spirituality. The book describes the revolution taking place - in consciousness, the meaning of life, holiness, the economy, politics

This article considers three different concepts of the role of the teacher. Buber understands the teacher as the builder-teacher of a dialogical community playing a fundamental role in the character formation of individuals. Freire develops this notion, adding a political tinge, and argues for a political-teacher who plays a central role in the formation of critical individuals and in the liberation of the oppressed. Gur-Ze'ev is critical of Freire and defends the improviser-teacher, who is always critical and encourages criticisms, but without reference to utopias. The article compares and assesses critically these concepts of the role of the teacher; and indicates the implications of adopting them, not only for education, but also for society more generally. ; Três conceitos distintos relacionados ao papel do professor são considerados neste artigo. Buber compreende o docente como professor-construtor de uma comunidade dialógica que desempenha um papel fundamental na formação do caráter dos indivíduos. Freire desenvolve essa noção, acrescentando um matiz político, e defende um professor-político que desempenha um papel central na formação de indivíduos críticos e na libertação dos oprimidos. Gur-Ze'ev é crítico de Freire e defende o professor-improvisador, que exercita e incentiva a criticidade sempre, mas sem referência a utopias. O artigo compara e avalia criticamente estes conceitos relacionados ao papel do professor e indica as implicações de adotá-los não apenas para a educação, mas também para a sociedade em geral.

Introduction -- Chapter One: Bartolomé de las Casas' Critique of War and Vision of Peace -- Chapter Two: The Heart of the Daodejing: Non-violent Personhood -- Chapter Three: The Augustinian Legacy of Divine Peace and Earthly War -- Chapter Four: Pacifism or Bourgeois Pacifism? Huxley, Orwell, and Caudwell -- Chapter Five: Julien Freund on War and Peace: Mitigated Realism -- Chapter Six: Revolutionary War and Peace -- Chapter Seven: Catastrophe and Conversion: Culture, Conflict, and Violence in the Hermeneutics of René Girard -- Chapter Eight: Learning for Peace: The Montessori Way -- Chapter Nine: Peace and Violence in Poor Rural Schools in Post-Apartheid South Africa.

Este artigo aborda o tema da Educação para Cidadania Global (ECG) como proposta pedagógica. Para tanto, analisa a evolução do conceito de cidadania desde a Grécia Antiga até a integração dos direitos civis, políticos e sociais na idade contemporânea, bem como apresenta diferentes entendimentos acerca do fenômeno da globalização, adentrando no debate sobre o próprio conceito de cidadania global e suas implicações. Analisa as críticas que as propostas da ECG enfrentam entre pesquisadores em educação quanto à sua abordagem conceitual e aplicabilidade, inclusive no campo da formação de professores. Aborda o modelo de ECG proposto pela UNESCO e as normativas curriculares para formação de professores no Brasil. Baseado nas principais críticas do campo à ECG descritas, avalia os desafios para se construir como uma proposta pedagógica crítica e progressista, distante de modelos redentores ou consumistas de educação.

Este estudo tem como problemática principal compreender como os professores do município de Santa Rosa (RS), que trabalham nas salas de Atendimento Educacional Especializado (AEE) e nas salas do ensino regular, entendem e efetivam a inclusão no espaço escolar. Para o método emprega-se a pesquisa bibliográfica complementada pela pesquisa de campo nas modalidades qualitativa. A realização da coleta de dados aconteceu por meio de observações em duas escolas municipais que possuem o AEE e entrevistas semiestruturadas, envolvendo professores da sala de aula do ensino regular, educadoras do AEE e monitoras que auxiliam no processo de inclusão das crianças nessas escolas. A análise desse material foi embasada pelos pressupostos de Bardin (2011) com a Análise de Conteúdo. A vivência nesses espaços de compartilhamentos permitiu compreender que a inclusão é um processo que não pode ter práticas isoladas, mas que todos necessitam estar dispostos a irem na mesma direção ou em busca de um mesmo objetivo, e que os profissionais necessitam ter clareza das ações ainda recorrentes nesse processo.

Given that there appears to be a dichotomy within the BRICS, we focus on Russia and China, discussing recent developments in their respective Higher Educational systems, and what these changes might mean in terms of internationalization. Moreover, given that the importance of Higher Education for a balanced development is something that is now widely recognised by International Organizations, such as the World Bank and UNESCO, as well as by governments, we enquire if past and current changes in Russian and Chinese Higher Educational systems have encouraged balanced development in those countries. ; Dado que parece existir una dicotomía dentro de los BRICS, nos centramos en Rusia y China, discutiendo los recientes desarrollos en sus respectivos sistemas de Educación Superior, y lo que estos cambios podrían significar en términos de internacionalización. Por otra parte, dado que la importancia de la Educación Superior para un desarrollo equilibrado es ahora ampliamente reconocida por Organizaciones Internacionales, como el Banco Mundial y la UNESCO, así como por los gobiernos, preguntamos si los cambios pasados y actuales en el sistemas de Educación Superior de Rusia y China han fomentado el desarrollo equilibrado en esos países. ; Given that there appears to be a dichotomy within the BRICS, we focus on Russia and China, discussing recent developments in their respective Higher Educational systems, and what these changes might mean in terms of internationalization. Moreover, given that the importance of Higher Education for a balanced development is something that is now widely recognised by International Organizations, such as the World Bank and UNESCO, as well as by governments, we enquire if past and current changes in Russian and Chinese Higher Educational systems have encouraged balanced development in those countries. ***A internacionalização do Educação Superior: algumas reflexões sobre a Rússia e China***Dado que parece haver uma dicotomia entre os países que compoe os BRICS, nos concentramos na Rússia e ...

O tema da intolerância religiosa foi abordado a partir do resultado parcial do projeto de pesquisa "A Violência na População Universitária" realizada através da aplicação do instrumento IV-SOPRA (Index de Violência Sofrida e Praticada) entre estudantes (n=510) de uma universidade pública do sul do país. Com isso, nosso objetivo geral é apresentar resultados parciais de análises estatísticas descritivas produzidas no escopo deste projeto e refletir sobre as subjetividades por trás destes dados. Dialogamos com Durkheim e Berlin sobre a existência do sagrado no existir da humanidade e Nogueira, Fanon e Silva para articular estas intolerâncias, o racismo religioso e o colonialismo, que se fazem presentes nas análises de nossa pesquisa. Pretendemos que nossos escritos sejam uma possibilidade de discussão do contexto universitário como espaço de reflexão e construção de novos olhares e conceitos na busca por uma sociedade menos desigual, mais plural e de mais respeito e reconhecimento pelas diferentes existências humanas