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Regardless of the educational level to which we refer, all of them require greater responsibility and social interaction. Thus, an effort must be made at the university level to improve its capacity to respond to the transformation towards a more just, supportive, intercultural and diverse society. From this approach, innovation is considered a tool for change that is absolutely essential to be able to solve the main problems of the educational system. In addition, the implementation of social innovation, with an open character, contributes to the identification of problems and the search for solutions from the University and to the generation of a lasting educational community. This article carries out a theoretical review of the role of universities, specifically of Teacher Training Faculties, in educational and social transformation. Among the main findings, the design of a creative and avant-garde initial teacher training, capable of responding to social, economic and political changes, is required, in order to train future teachers as social agents through reflective processes that enable the construction and assembly of the necessary characteristics to train contemporary teachers, capable of overcoming the anachronism that prevails today and move towards educational and social transformation. ; Con independencia del nivel educativo al que nos refiramos, todos ellos requieren de una mayor responsabilidad e interacción social. Así, desde el ámbito universitario se debe hacer un esfuerzo por mejorar su capacidad para dar respuesta a la transformación hacia una sociedad más justa, solidaria, intercultural y diversa. Desde de este planteamiento, la innovación es considerada como una herramienta de cambio totalmente imprescindible para ser capaces de solucionar los principales problemas del sistema educativo. Además, la puesta en práctica de una innovación social, con carácter abierto, contribuye a la identificación de problemas y la búsqueda de soluciones desde la Universidad y a la generación de una comunidad educativa duradera. El presente artículo realiza una revisión teórica sobre el papel de las universidades, en concreto de las Facultades de Formación del Profesorado, en la transformación educativa y social. Entre los principales hallazgos, se precisa el diseño de una formación inicial del profesorado creativa y de vanguardia, capaz de responder a los cambios sociales, económicos y políticos, de manera que capacite al futuro profesorado como agentes sociales a través de procesos reflexivos que posibiliten la construcción y ensamblaje de las características necesarias para formar docentes contemporáneos, capaces de vencer el anacronismo que impera en la actualidad y avanzar hacia la transformación educativa y social.

Sepúlveda, P. (Comp.) (2016). Trayectorias reales en tiempo virtuales. Bernal, Argentina : Secretaría de Educación Virtual, Universidad Nacional de Quilmes. ; Trayectorias reales en tiempos virtuales recopila y reelabora textos sobre la educación mediada por entornos virtuales de enseñanza y aprendizaje desde la mirada de todos sus protagonistas. Con un enfoque cuali-cuantitativo, profundiza la relación entre las tutorías virtuales y las trayectorias académicas de los estudiantes, identificando, caracterizando y acrecentando la comprensión de los problemas que enfrenta el alumno de modalidad virtual. Más allá de analizar los roles y las relaciones establecidas por los actores, los autores dan cuenta de una preocupación común a todas las instituciones universitarias: las características de los estudiantes y sus decisiones que los llevan a permanecer y perseverar en sus estudios, y aquellas otras circunstancias que los inducen al abandono. En ese marco, poniendo eje en la inclusión y la democratización de la educación superior, se analizan datos estadísticos que permiten interpretar y proponer acciones concretas para incidir en la retención, a través de una convergencia de modalidades más sólida y orgánica, donde se identifiquen acciones y experiencias de alto valor pedagógico, didáctico e innovador. ; Prólogo / por Carlos Eduardo Bielschowsky -- Presentación / por Germán Dabat -- Introducción / por Patricia Sepúlveda -- cáp. 1. La tutoría virtual de grado / por Eliana Bustamante -- cap. 2. La sala de tutores como espacio de intercambio y construcción de conocimiento / por Germán Reynolds, Eliana Bustamante y Patricia Sepúlveda -- cap. 3. Estudiantes y docentes, percepciones sobre el tiempo compartido / por Patricia Sepúlveda -- cap. 4. La socialización en los estudiantes universitarios de la Universidad Virtual de Quilmes / por Miriam Emilia Medina -- cap. 4. Reflexiones sobre los estudiantes de las Carreras Virtuales de la Universidad Nacional de Quilmes desde una perspectiva inclusiva / por Patricia Sepúlveda -- cap. 4. Estrategias de articulación de modalidades para la inclusión: hacia un sistema de educación superior bimodal / por Walter Marcelo Campi y Prudencia Gutiérrez Esteban.

With the diffusion of Web 2.0, opportunities for collaboration, participation and training in the professional environment have widened. The purpose of this study is to examine the impact of family set-up on the use of social networks by entrepreneurial women and businesswomen.Epistemologically, the study is based on the logical positivism and the hypothetical-deductive method. From a methodological point of view, this research is quantitative and presents a descriptive design.The participants in the study are woman from Extremadura and Andalucia (Spain), 477 entrepreneurs and 126 businesswomen. The forms of use of social networks by businesswomen and women entrepreneurs varies according to age-group. However, the age does not appear to have any impact on the places where social networks are used.The results lead us to believe that, in order to attain equality in the domain of digital inclusion, it is necessary to set up formal digital training to increase their digital presence and participation.

The e-portfolio is an educational resource that has been increasingly implemented in the new learning culture. In order to improve this tool and observe its advantages and disadvantages together with the competences required to develop it, a qualitative study has been designed. This research has been conducted under the work package 4 "Selecting and testing IT tools" in the frame of the International IRNet project (Marie Curie Actions of the European Union's Seventh Framework Programme FP7/2007-2013). From a qualitative approach, an open questionnaire was planned and validated to inquire students about the implementation of e-portfolios using wiki tools during the development of a class throughout their university studies at the University of Extremadura, Spain. Six dimensions related to the usefulness, difficulties, competences, assessment and potential improvements of e-portfolios emerged from the study. In this sense, this research determines the convenience of the tool with respect to applying knowledge to practice, promoting reflection and also managing information. However, it is indispensable to preclude difficulties regarding the lack of information together with potential technical problems that come up when first used. Finally, it has been detected that assessing e-portfolios with continuous and positive feedback not only motivates students but also makes them expand their skills.

This article focuses on the deconstruction of an inter-university action research project that has allowed us to rethink our teaching and research, questioning the social, political and ethical dimensions of the university. Following the pre-assembly proposal to promote participatory convergence, organized within the framework of the 1st Global Assembly for Knowledge Democracy (2017), an action research process was implemented in order to generate systematic inquiry around the current situation of the university and the need to act and rethink our commitment to promoting changes in this context. We have reflected on the meaning of democratization, rethinking the pedagogical relationship with our students and how we critically commit them to promote activism. We generated an environment where we look for the meaning of our practices by means of a visual narrative which has enabled us to weave and identify our own biography and become aware of where we are and why we act in one way or another. We have also focused on the search for the meaning of our actions in relation to the community we belong to and how to deal with the challenges of social justice, encouraging collaboration with other networks in a wider inter-university framework.

Este articulo presenta un estudio procedente del proyecto europeo IRNET, una red universitaria que persigue el desarrollo de nuevas herramientas y metodos para el avance pedagogico de la Tecnologias de la Informacion y la Comunicacion, el elearning y la competencia intercultural. Con este trabajo pretendemos explorar la aplicacion de politicas nacionales e internacionales innovadoras respecto a la competencia digital e intercultural en la formacion del profesorado y en concreto, el desarrollo de practicas educativas innovadoras. Otro objetivo de este trabajo es ademas identificar dichas practicas y/o proyectos de investigacion puestos en marcha en cada pais para el fomento de la competencia digital e intercultural en Espana, Polonia, Eslovaquia, Portugal y Rusia. Desde una perspectiva comparada, basada en el paradigma cualitativo, se han analizado tres unidades de comparacion que han permitido, entre otras cosas, prestar atencion en el impacto de los proyectos financiados con fondos europeos o nacionales hacia estas tematicas, como promotores del cambio y la innovacion relativa a la formacion intercultural y las tecnologias digitales. Finalmente, se observa que las tendencias con respecto a la formacion del profesorado reflejan la necesidad de alcanzar un perfil docente que reuna destrezas que integren modelos interculturales desde la busqueda conjunta de la escuela del futuro, donde las redes virtuales y las comunidades virtuales de aprendizaje son recursos indispensables. ; This article presents one of the studies from the European project IRNET, a network that pursues the development of new tools and methods for advanced pedagogical science in the field of ICT instruments, elearning and intercultural competences. We intend to explore the application of international and national policies of innovative, digital Education and intercultural competences in teacher training, as well as innovative educational practices. Another objective of the project is also to identify such practises and/or research projects in order to foster intercultural and digital competences in Spain, Poland , Slovak, Portugal and Russia. From a comparative perspective and on a qualitative paradigm, we have analyzed three comparative units that have allowed, among other things, us to look at the impact of projects financed with European or national funds as promoters of change and innovation related to intercultural training and technologies information. Finally, it has been observed that teaching trends point to a professorship endowed with skills that integrate intercultural models from the joint search for the school of the future, and for that online networks and virtual learning communities are key resources. ; peerReviewed

Resumen en español ; Resumen basado en el de la publicación ; Se presenta un estudio procedente del proyecto europeo IRNET, una red universitaria que persigue el desarrollo de nuevas herramientas y metodos para el avance pedagogico de la tecnologias de la informacion y la comunicacion, el e-learning y la competencia intercultural. Se pretende explorar la aplicacion de politicas nacionales e internacionales innovadoras respecto a la competencia digital e intercultural en la formacion del profesorado y en concreto, el desarrollo de practicas educativas innovadoras. Otro objetivo es identificar dichas practicas y/o proyectos de investigacion puestos en marcha en cada pais para el fomento de la competencia digital e intercultural en España, Polonia, Eslovaquia, Portugal y Rusia. Desde una perspectiva comparada, basada en el paradigma cualitativo, se han analizado tres unidades de comparacion que han permitido, entre otras cosas, prestar atencion en el impacto de los proyectos financiados con fondos europeos o nacionales hacia estas tematicas, como promotores del cambio y la innovacion relativa a la formacion intercultural y las tecnologias digitales. Finalmente, se observa que las tendencias con respecto a la formacion del profesorado reflejan la necesidad de alcanzar un perfil docente que reuna destrezas que integren modelos interculturales desde la busqueda conjunta de la escuela del futuro, donde las redes virtuales y las comunidades virtuales de aprendizaje son recursos indispensables ; ESP

Resumen en español ; Resumen basado en el de la publicación ; Se presenta un estudio procedente del proyecto europeo IRNET, una red universitaria que persigue el desarrollo de nuevas herramientas y metodos para el avance pedagogico de la tecnologias de la informacion y la comunicacion, el e-learning y la competencia intercultural. Se pretende explorar la aplicacion de politicas nacionales e internacionales innovadoras respecto a la competencia digital e intercultural en la formacion del profesorado y en concreto, el desarrollo de practicas educativas innovadoras. Otro objetivo es identificar dichas practicas y/o proyectos de investigacion puestos en marcha en cada pais para el fomento de la competencia digital e intercultural en España, Polonia, Eslovaquia, Portugal y Rusia. Desde una perspectiva comparada, basada en el paradigma cualitativo, se han analizado tres unidades de comparacion que han permitido, entre otras cosas, prestar atencion en el impacto de los proyectos financiados con fondos europeos o nacionales hacia estas tematicas, como promotores del cambio y la innovacion relativa a la formacion intercultural y las tecnologias digitales. Finalmente, se observa que las tendencias con respecto a la formacion del profesorado reflejan la necesidad de alcanzar un perfil docente que reuna destrezas que integren modelos interculturales desde la busqueda conjunta de la escuela del futuro, donde las redes virtuales y las comunidades virtuales de aprendizaje son recursos indispensables ; ESP