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La visibilisation de la diversité ethnoculturelle s'exprime-t-elle de manière similaire dans des contextes scolaires de continents différents ? Les quatre monographies présentées dans cette contribution mettent en lumière des axes d'interprétation transversaux pour comprendre les dynamiques identitaires à l'œuvre dans des écoles situées à Bruxelles et à Johannesburg. L'hypothèse avancée dans cette enquête suggère que différents facteurs structurels et institutionnels (la ségrégation scolaire, la politique locale de l'établissement et son projet de socialisation) peuvent attiser ces revendications identitaires dont l'incidence est observable au niveau de l'organisation ethnique de la sociabilité juvénile dans ces écoles.

Depuis plusieurs années, les politiques éducatives en Europe considèrent l'encadrement des jeunes enfants comme un des leviers pour réduire les inégalités sociales et favoriser la réussite scolaire. La Suisse a rejoint ces préoccupations et harmonisé son système éducatif en faisant débuter la scolarité obligatoire à l'âge de quatre ans sur l'ensemble de son territoire. Cette contribution examine les tensions entre enfance et scolarité et présente les premiers résultats d'une enquête par questionnaire en ligne auprès des enseignant-e-s encadrant les enfants de quatre à six ans dans le canton de Vaud. La présentation des données est organisée selon trois axes d'analyse : les approches pédagogiques sous-jacentes dans les réponses des répondant-e-s, les caractéristiques de l'apprentissage dans les pratiques déclarées, la manière de définir leur rôle et celui de l'élève.

For several years, educational policies in Europe have considered early childhood care as one of the levers for reducing social inequalities and promoting educational success. Switzerland has addressed these concerns and harmonized its educational system by implementing throughout its territory compulsory schooling at the age of four. This contribution considers the tensions between childhood and schooling and presents the first results of an online survey questionnaire conducted with teachers working with four to six years old pupils in the canton of Vaud. The data's presentation is organized into three lines of analysis: the underlying educational approaches in the teachers' responses, the characteristics of learning in the declared practices, the way to define the role of pupils and their role as teacher. ; Depuis plusieurs années, les politiques éducatives en Europe considèrent l'encadrement des jeunes enfants comme un des leviers pour réduire les inégalités sociales et favoriser la réussite scolaire. La Suisse a rejoint ces préoccupations et harmonisé son système éducatif en faisant débuter la scolarité obligatoire à l'âge de quatre ans sur l'ensemble de son territoire. Cette contribution examine les tensions entre enfance et scolarité et présente les premiers résultats d'une enquête par questionnaire en ligne auprès des enseignant-e-s encadrant les enfants de quatre à six ans dans le canton de Vaud. La présentation des données est organisée selon trois axes d'analyse: les approches pédagogiques sous-jacentes dans les réponses des répondant-e-s, les caractéristiques de l'apprentissage dans les pratiques déclarées, la manière de définir leur rôle et celui de l'élève.

In the 2010s an epidemic of allergic contact dermatitis to methylisothiazolinone (MI) occurred in Europe. European authorities banned the use of methylisothiazolinone in leave-on cosmetics in 2017 and limited its use in rinse-off products in 2018. To investigate the sensitization rate to MI in Belgium between January 2014 and December 2019, and to assess cosensitizations to octylisothiazolinone (OIT) and benzisothiazolinone (BIT) in MI-sensitized patients. A retrospective study of patch test results with MI, OIT, and BIT observed in patients attending five Belgian hospitals. Overall, 560 of 10 029 patients (5.58%) had a positive patch test reaction to MI, and its sensitization rate decreased from 7.9% in 2014 to 3.1% in 2019. Rinse-off cosmetics, paints, and detergents were the most prevalent sensitization sources in recent years. Simultaneous reactions readily occurred to OIT, and, surprisingly, and increasingly, also to BIT. Contact allergy to MI in Belgium has reached a pre-epidemic level, reflecting the impact of recent regulatory measures. Leave-on cosmetics, in contrast to rinse-off products, have almost disappeared as sensitization sources in Europe. Paints and detergents also remain problematic. The remarkably high number of patients (co)sensitized to BIT should be a focus of future research.

In the 2010s an epidemic of allergic contact dermatitis to methylisothiazolinone (MI) occurred in Europe. European authorities banned the use of methylisothiazolinone in leave-on cosmetics in 2017 and limited its use in rinse-off products in 2018. To investigate the sensitization rate to MI in Belgium between January 2014 and December 2019, and to assess cosensitizations to octylisothiazolinone (OIT) and benzisothiazolinone (BIT) in MI-sensitized patients. A retrospective study of patch test results with MI, OIT, and BIT observed in patients attending five Belgian hospitals. Overall, 560 of 10 029 patients (5.58%) had a positive patch test reaction to MI, and its sensitization rate decreased from 7.9% in 2014 to 3.1% in 2019. Rinse-off cosmetics, paints, and detergents were the most prevalent sensitization sources in recent years. Simultaneous reactions readily occurred to OIT, and, surprisingly, and increasingly, also to BIT. Contact allergy to MI in Belgium has reached a pre-epidemic level, reflecting the impact of recent regulatory measures. Leave-on cosmetics, in contrast to rinse-off products, have almost disappeared as sensitization sources in Europe. Paints and detergents also remain problematic. The remarkably high number of patients (co)sensitized to BIT should be a focus of future research.

This book explores the ways in which multimodality and multilingualism as areas of study intersect and provides empirical examples of how this looks in practice from a wide range of settings. It argues that the everyday practices of multilingual communities are multimodal in nature