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Globale Schulen wie die 'Internationale Schule' in Deutschland und die 'Deutsche Auslandsschule' in Japan rahmen den schulischen Zusammenhang durch die Ausrichtung des Schulprofils nicht nur auf die curricularen Lern- und Bildungsprozesse, sondern auch auf die pädagogisch-professionelle Unterstützung der Kinder, Jugendlichen und Familienangehörigen in der Migrationssituation. Schule als organisatorischer Rahmen bietet hier die einzige gemeinschaftliche Erfahrungs- und Erlebnisbasis für die Peers, die als kollektive Praxen, Orientierungen und Reflexionen empirisch untersucht werden. Im Einzelnen zeigt die Studie auf, dass Peerbeziehungen als existentielle performativ vollzogene Beziehung zu rekonstruieren sind. Zudem sind sie als reflexive Beziehungskonstruktion dekonstruierbar und es wird klar, dass eine systematische Auseinandersetzung mit den individuellen Selbstauskünften zur Bestimmung der Reziprozität der Peerbeziehung erforderlich ist. Erst dann ist zu verstehen, wer Freund oder Feind ist oder ob eine Klasse tatsächlich als 'Team' agiert. ?

"In der empirischen Bildungsforschung sind qualitative Längsschnittstudien zu den Erfahrungen und Praxen im Verlauf der Schulkarriere bislang eine Ausnahme. Der Beitrag stellt Ergebnisse aus zwei DFG Längsschnittstudien zur Stabilität bzw. Transformation von schulischen Orientierungen und der subjektiven Wahrnehmung der Schullaufbahn von der 5. bis zur 7. Klasse vor. Die empirische Basis bilden Interviews mit Schülerinnen und Schülern maximal kontrastierender Schulformen und Regionen. Im Beitrag werden dabei methodische Fragen zur Realisierung qualitativer Längsschnittdesigns und ihrer Auswertung mit der dokumentarischen Methode diskutiert." (Autorenreferat)

Inwiefern jugendkulturelle Praktiken als Möglichkeitsräume nicht nur durch Familie, Schule und Freizeitaktivitäten gerahmt sind, sondern von Jugendlichen selbst ausgestaltet werden können, wurde im Zuge der Covid-19-Pandemie deutlich (vgl. Stauber 2021; Köhler/Zschach 2022). Darauf bezogen stellt sich eindringlicher denn je die Frage, wie Jugendliche im durchgetakteten und begrenzten Alltag mit gesellschaftlich gesetzten Zeiträumen und -anforderungen umgehen, denn sie müssen kontinuierlich mit Synchronisierungsanforderungen in Zeit und Raum (vgl. zusf. Schmidt-Lauff 2012) umgehen. Mit dem Übergang ins Erwachsenenalter gewinnen diese Anforderungen an Komplexität und müssen zunehmend selbstverantwortlich gemeistert werden, wobei den Peers eine lange unterschätzte Bedeutung für dieses "time work" (Leccardi 2021) zukommt. Der vorliegende Beitrag greift die Sicht- und Umgangsweisen Jugendlicher mit zeitraumbezogenen Anforderungen auf und fokussiert dazu die Relevanz von jugendlicher Peer-Kulturen. Anhand von empirischem Material werden unterschiedliche Peergroups vergleichend betrachtet: jene, die sich durch eine praktische räumliche Nähe beim Chillen auszeichnen, mit denen, die pandemiebedingt diese räumliche Nähe virtuell durch Social-Media-Anwendungen teilen. Zusammenfassend kann mit den Rekonstruktionen aus zwei Forschungsprojekten aufgezeigt werden, wie sich junge Menschen Auszeiten nehmen, aber gleichzeitig auch mit extensivem Zeitmanagement belastet werden.

Im Mittelpunkt des Beitrages stehen Zukunftsvorstellungen, die Bestandteil von insgesamt 15 biographischen Interviews mit 12- bis 15-Jährigen sind. Die zugrunde liegenden Daten stammen aus zwei qualitativen Forschungsprojekten mit ähnlichen Erkenntnisinteressen und Fragestellungen und berücksichtigen Jugendliche aus unterschiedlichen Schulformen. Einbezogen wurden dabei auch junge Menschen mit diversen Lernschwierigkeiten. Der Beitrag geht der Frage nach, welche Zukunftsvorstellungen die Interviewten äußern und inwiefern die Covid-19-Pandemie dabei eine Rolle spielt.

In diesem Beitrag soll an einem Fallbeispiel aus einer rekonstruktiven Längsschnittstudie aufgezeigt werden, wie Zeitkonstruktionen erfolgen und wie Zeiträume gefüllt und für die schulischen Leistungserbringungen genutzt werden. Da im Anschluss an Studien zur Bedeutung der Selbstwirksamkeitsüberzeugung darauf verwiesen wird, dass das schulische Selbstkonzept dafür entscheidend ist, wird dieses ebenfalls näher betrachtet. Ferner ist aus biographietheoretischer Perspektive mit der Entwicklung des Selbstbildes gleichfalls die Sicht auf Vergangenheit, Gegenwart und Zukunft identitätsstiftend. (DIPF/Orig.).

Die Studie untersucht die Bedeutung des Politischen in jugendkulturellen Auseinandersetzungen unter Schülern am Beispiel eines Gymnasiums in Nordrhein-Westfalen, indem hier die Perspektiven der Schulkulturforschung und der politikbezogenen Jugendforschung, insbesondere der Rechtsextremismus- und Gewaltforschung miteinander verbunden werden. Die Ergebnisse basieren in qualitativer Hinsicht auf einer ethnographischen Feldphase im Winter 2002/03 und umfassen die Rekonstruktion von Anerkennungsbeziehungen zwischen den SchülerInnen sowie zwischen Lehrern und SchülerInnen bzw. die Rekonstruktion der Erscheinungsformen des Politischen im schulischen Geschehen. Den Ausgangspunkt der Untersuchung bildet ein Konflikt, der sich bei einem Fußballturnier der Schule zwischen einigen Jungen der 9. Klasse, die hier begleitet wird, und einem türkischen Mitschüler der Nachbarklasse ereignet, und dessen Klärung von Seiten der Schulleitung stark eingefordert wird. Einerseits kommen dabei unmittelbare Formen des Umgangs von Schülern untereinander in den Blick, die gerade auch vor dem Hintergrund unterschiedlicher ethnischer Herkunft beleuchtet werden können. Andererseits fällt auf, dass in der Auseinandersetzung der Jugendlichen untereinander Semantiken ausgetauscht werden, die einen politischen Gehalt in sich tragen. Diesen politischen Topoi, so zeigt sich in der Rekonstruktion, kommt für die Jugendlichen eine hohe Bedeutung in Hinsicht auf ihre (jugend-)kulturelle Verortung zu, die jeweils über die gegenseitige Abgrenzung voneinander verläuft. In diesem Zusammenhang wird auch untersucht, inwiefern über die Schulkultur und die pädagogischen Akteure eine solche Artikulation getragen und beeinflusst wird. (ICG2). Die Untersuchung bezieht sich auf den Zeitraum 2002 bis 2003.

Die Studie untersucht die Bedeutung des Politischen in jugendkulturellen Auseinandersetzungen unter Schülern am Beispiel eines Gymnasiums in Nordrhein-Westfalen, indem hier die Perspektiven der Schulkulturforschung und der politikbezogenen Jugendforschung, insbesondere der Rechtsextremismus- und Gewaltforschung miteinander verbunden werden. Die Ergebnisse basieren in qualitativer Hinsicht auf einer ethnographischen Feldphase im Winter 2002/03 und umfassen die Rekonstruktion von Anerkennungsbeziehungen zwischen den SchülerInnen sowie zwischen Lehrern und SchülerInnen bzw. die Rekonstruktion der Erscheinungsformen des Politischen im schulischen Geschehen. Den Ausgangspunkt der Untersuchung bildet ein Konflikt, der sich bei einem Fußballturnier der Schule zwischen einigen Jungen der 9. Klasse, die hier begleitet wird, und einem türkischen Mitschüler der Nachbarklasse ereignet, und dessen Klärung von Seiten der Schulleitung stark eingefordert wird. Einerseits kommen dabei unmittelbare Formen des Umgangs von Schülern untereinander in den Blick, die gerade auch vor dem Hintergrund unterschiedlicher ethnischer Herkunft beleuchtet werden können. Andererseits fällt auf, dass in der Auseinandersetzung der Jugendlichen untereinander Semantiken ausgetauscht werden, die einen politischen Gehalt in sich tragen. Diesen politischen Topoi, so zeigt sich in der Rekonstruktion, kommt für die Jugendlichen eine hohe Bedeutung in Hinsicht auf ihre (jugend-)kulturelle Verortung zu, die jeweils über die gegenseitige Abgrenzung voneinander verläuft. In diesem Zusammenhang wird auch untersucht, inwiefern über die Schulkultur und die pädagogischen Akteure eine solche Artikulation getragen und beeinflusst wird. (ICG2)

Freundschaft, Bildung, Ungleichheit Welche Rolle spielen Peers im Leben von Teenagern? Wie beeinflussen die Freundinnen und Freunde das Leben der Jugendlichen, wie wirken sich Freundeskreise auf schulische Kontexte aus? Neben diesen Fragen untersuchen die AutorInnen außerdem Aspekte der Raumaneignung von Jugendlichen sowie jugendkulturelle Aspekte. Ein wichtiger Beitrag zur aktuellen Jugendforschung unter besonderer Berücksichtigung von Bildung und sozialer Ungleichheit.