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Das Lernumfeld und die Betreuungsvernetzung charakterisieren die Promotionsphase. Doch besteht ein Zusammenhang zwischen der Promotionsbetreuung und der beruflichen Entwicklung? Die Studie analysierte wissenschaftliche Netzwerke von 41 Promovierten eines Bildungsforschungsverbunds in Deutschland. Die Datenerhebung umfasste ihre wissenschaftlichen Aktivitäten (Publikationen, Forschungsprojekte; 2000 bis 2010) und ihre berufliche Entwicklung. Die Promotionsbetreuung wurde methodisch mithilfe der Typenbildung analysiert, wodurch drei Konstellationen identifiziert wurden: der individuelle Typ mit starken Betreuungsbeziehungen, der Team-Typ mit breiten Netzwerken und der 'community of practice'-Typ mit vielen schwachen Beziehungen. Die Ergebnisse zeigen schwache Zusammenhänge zwischen der erreichten beruflichen Position und dem Lernumfeld sowie den Betreuungsnetzwerken. Professor/innen entwickelten häufiger große wissenschaftliche Netzwerke mit schwachen Beziehungen und profitierten von größeren Betreuungsnetzwerken. Demnach sinkt der Stellenwert der Betreuungsbeziehung bei höheren wissenschaftlichen Positionen. Zugleich bieten größere Forschungsteams ein höheres Vernetzungspotential. (DIPF/Orig.).;;;The learning environment and the supervision network characterize the promotion phase. But is there a connection between supervision and professional career? In this study, academic networks of 41 former Ph.D. students were analyzed, who took part in an educational research program in Germany. The collected data consist of their academic activities (publications and research projects from 2000 to 2010) and their professional career. The supervisor relationship was analyzed using qualitative typology as method and identifying three constellations: an individual type with strong supervisor relationships, a team type with broad networks and a 'community of practice'-type with many weak relationships. The results show a weak connection between the achieved academic position and learning environment as well as supervisor network. Professors had built large academic networks with weak relationships more often and benefited from supervision groups involving peers. In conclusion, the importance of the supervisor relationship declines with rising academic position. At the same time, larger research teams offer a higher networking potential. (DIPF/Orig.).