Suchergebnisse

The Research Program Subjective Theories has for several decades been an integral part of qualitative social research in German-speaking countries. Nowadays, it is predominantly used in empirical educational research. Within the context of this research program, structure formation techniques were established as independent research methods. Structure formation techniques broadly work as follows. An interview is used to gain insights into the content of a subjective theory. These contents are recorded on concept cards and connected to one another. The result of this process is a structure map that serves as a visualization of the subjective theory and constitutes the central data source for follow-up analysis. Until today, however, structure formation techniques lack a clear methodical approach regarding the path from the interview to the concept cards. I intend to fill this gap. This contribution is based on my own research experience. I analyzed the subjective theories of primary school teachers regarding field trips to church. I argue that qualitative content analysis can be used to develop such a systematic approach. I therefore show the potential that a summarizing content analysis has for the research program subjective theories. At the same time, I illustrate the methodical consequences that arise from adapting content analysis to the context of structure formation techniques. Moreover, this can serve as inspiration for the further development of qualitative content analysis.

Das Forschungsprogramm Subjektive Theorien (FST) nach Groeben, Wahl, Schlee und Scheele (1988) wird in der schulischen Bildungsforschung breit rezipiert. Der vorliegende Beitrag gibt einen Überblick über den aktuellen forschungsmethodischen Einsatz des FST bei der Erhebung und Analyse subjektiver Theorien von Lehrpersonen. Dabei wird deutlich, dass das im FST grundgelegte methodische Vorgehen in der Forschungspraxis Probleme aufwirft und häufig nur in Ansätzen umgesetzt wird, die Forschenden aber auch Neuerungen und Lösungsmöglichkeiten entwickeln. Mit der "Siegener Variante" zur Erhebung und Analyse subjektiver Theorien von Lehrpersonen präsentieren wir schließlich forschungsmethodische Innovationen, die im Rahmen einer Studie zu subjektiven Theorien von Religionslehrkräften über außerschulisches Lernen entstanden sind. Diese Innovationen beziehen sich zum einen auf die Gestaltung der Struktur-Lege-Sitzung, für die ein offenes und individualisierbares Regelwerk, die Ergänzung der Legematerialien sowie eine prozessorientierte Dokumentation mittels Handkamera entwickelt wurden. Zum anderen wird der Umgang mit diesen Neuerungen bei der idiografischen Analyse der subjektiven Theorien vorgestellt, zu denen beispielsweise das Festhalten der Analyseergebnisse in einer sog. Clusterkarte zählt, die die subjektive Theorie der Lehrperson in einer Art Abstract inhaltlich zusammenfasst und optisch wiedergibt. Abschließend diskutieren wir, inwieweit diese forschungsmethodischen Modifikationen dem Grundanliegen des FST gerecht werden. (Autorenreferat)