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Harmonisation, différences, synergie, ces termes suffisent à résumer les résultats temporaires du processus de Bologne et de l'instauration de l'espace européen de l'enseignement supérieur. Cet article se concentre sur trois aspects. D'une part, à partir de l'exemple de la France et de l'Allemagne, il présente les principes propres aux cultures nationales qui ont été respectés lors de la réouverture des universités au XIX e siècle et alors été à l'origine des types de cours, d'exercices et d'examens ; ils restent encore déterminants dans les cultures universitaires actuelles. D'autre part, à partir de l'exemple du modèle universitaire berlinois, c'est-à-dire du modèle humboldtien, cet article examine quel est le devenir de ces modèles culturels dans le processus européen de l'harmonisation de l'enseignement supérieur. Enfin, il s'interroge sur la manière dont étudiants et enseignants, dans un contexte de forte mobilité, gèrent les différences de cultures universitaires et sur la plus-value interculturelle apportée par les cursus intégrés.