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Dubbing and subtitling are the most prevalent methods used to make foreign-language television programmes available to a domestic market. Each adaptation method has its advantages and disadvantages. This article provides an inventory of the pros and cons of both methods on the basis of three questions: Through which method can information best be transferred? What are the aesthetic advantages and disadvantages of each method? Which skills do viewers acquire `incidentally' by using one of the two adaptation methods? The answers given to these questions are based as much as possible on the results of empirical research on dubbing and subtitling. The conclusion is that there is no empirical evidence for some frequently claimed advantages and disadvantages. With regard to other pros and cons, it depends on the viewer, the type of television programme and the way in which a programme is subtitled or dubbed as to whether the argument should be taken seriously.

Synchronisierung und Untertitelung sind die am weitesten verbreiteten Methoden, fremdsprachige Fernsehprogramme für einen einheimischen Markt verfügbar zu machen. Jede dieser Adaptionsmethoden hat ihre Vor- und Nachteile. Der Beitrag liefert eine Bestandsaufnahme des Für und Wider beider Methoden auf der Basis dreier Fragen: Welche Methode sichert den besten Informationstransfer? Welches sind die ästhetischen Vor- und Nachteile jeder der beiden Methoden? Welche Fähigkeiten erwirbt der Zuschauer so "nebenbei" bei der Nutzung beider Adaptionsmethoden? Die Antworten auf diese Fragen basieren so weit als möglich auf empirischen Untersuchungen zu Fragen der Synchronisation und Untertitelung. Die Studie kommt zu dem Ergebnis, dass es keinen empirischen Beweis für häufig behauptete Vor- oder Nachteile gibt. Im Hinblick auf andere Für und Wider hängt es vom Zuschauer, dem Typ von Fernsehprogramm und der Art und Weise, wie es untertitelt bzw. synchronsiert ist, ab, ob das jeweilige Argument ernst genommen werden sollte. (UNübers.)

Two experiments were conducted to investigate the effects of two types of background television programs on students' performance on easy and difficult homework assignments. In both experiments, students in Grade 8 (Experiment 1: N = 90; Experiment 2: N = 144) were matched on reading proficiency. Subsequently, the participants were randomly assigned to one of three experimental conditions in which they did homework with (a) a Dutch-language soap opera, (b) English-language music videos, or (c) no television in the background. The execution of homework was hindered only when it was combined with watching a soap opera. The distraction effect of the soap opera was expressed either in a performance decrement (Experiment 1) or in an extension of performance time (Experiment 2).

Using data obtained in a national survey carried out in Britain ( N = 1309) and the Netherlands ( N = 1355), this article compares British and Dutch children and young people aged 6-17 with respect to: (1) the availability of different media in children's homes, and particularly in the children's own room; (2) the amount of time spent on different media; and (3) the gratifications associated with the use of different types of media. Attention is paid to new forms of media (electronic games and the personal computer) as well as old forms of media (print media and television and video). Cross-national similarities and differences in ownership and uses of media are established, both for the whole 6-17 age group and for subgroups formed in terms of gender, age and socioeconomic status. Special attention is devoted to points where British children and young people are clearly differentiated from their Dutch peers.

Unter Benutzung von Daten nationaler Erhebungen in Großbritannien (N=1.309) und den Niederlanden (N=1.355), vergleicht der Beitrag britische und holländische Kinder im Alter zwischen 6 und 17 Jahren in bezug auf: 1. das Vorhandensein verschiedener Medien in der häuslichen Umgebung der Kinder und insbesondere in den Kinderzimmern; 2. die Zeit, die auf die verschiedenen Medien verwandt wird; und 3. die Gratifikationen, die mit dem Gebrauch unterschiedlicher Arten von Medien verbunden sind. Die Beachtung gilt dabei sowohl neuartigen Medien (Computerspiele und PC) als auch den alten Medien (Druckmedien, Fernsehen und Video). Länderübergreifende Ähnlichkeiten und Unterschiede in bezug auf den Besitz und den Gebrauch von Medien werden herausgearbeitet sowohl für die gesamte Altersgruppe der 6-17Jährigen als auch für Untergruppen, die unter Berücksichtigung von Geschlecht, Alter und sozioökonomischem Status gebildet wurden. Besondere Beachtung wurde den Punkten gewidmet, in denen sich Kinder und Jugendliche aus Großbritannien deutlich von ihren niederländischen peer groups unterscheiden. (UNübers)