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Diese in elfter Auflage vorliegende Einführung ist praktisch orientiert; ihre Gliederung folgt den Überlegungen und Entscheidungen in einem realen Forschungsprojekt. Die grundlegenden wissenschaftstheoretischen, methodologischen und methodischen Fragen werden im Zusammenhang mit Problemen der Forschungspraxis abgehandelt. Wo dennoch abstrakt-theoretische Ausführungen notwendig sind, werden diese durch nachvollziehbare Anwendungsbeispiele illustriert.

Diese in der zehnten Auflage vorliegende Einführung ist praktisch orientiert; sie gliedert sich gemäß dem Ablauf eines realen Forschungsprozesses. Grundlegende wissenschaftstheoretische und methodologische Aussagen werden gemeinsam mit Problemen der Forschungspraxis abgehandelt. Es werden keine methodologischen und mathematisch-statistischen Kenntnisse vorausgesetzt. Als UTB 8207 ist auch ein Kombipack erhältlich, der diesen Titel und die CD-ROM (UTB 8187) Kromrey / Struck, PC-Tutor "Empirische Sozialforschung" beinhaltet.

1. Zu Fragestellung und Aufbau dieser Untersuchung -- 1.1 Der theoretische Bezugsrahmen -- 1.2 Einordnung in den Bezugsrahmen empirischer Forschung -- 1.3 Operationalisierung der Forschungsfrage, Aufbau der Arbeit -- 2. Phasen der städtebaulichen Diskussion — Ein historischer Überblick -- 2.1 Die Stadt in der Phase der Industrialisierung — Utopisch-sozialistische und konservative Großstadtkritik -- 2.2 Die städtebauliche Diskussion bis zum Zweiten Weltkrieg -- 2.3 Die städtebauliche Diskussion nach dem Zweiten Weltkrieg -- 3. Städtebauliche Zielsysteme ("Leitbilder") und ihre Operationalisierung -- 3.1 Anmerkungen zum "Leitbild"-Begriff -- 3.2 Raum-Verhaltens-Theorien und ihr Beitrag zur Operationalisierung städtebaulicher Zielsysteme -- 3.3 Ein deskriptives Wohngebietsmodell -- 3.4 Merkmale der städtebaulichen "Leitbilder" (Zielsysteme) -- 4. Die empirische Untersuchung: Hypothesen, Instrumente, Untersuchungseinheiten -- 4.1 Hypothesen und statistische Instrumente -- 4.2 Untersuchungsgebiete und Datenbasis -- 5. Städtebauliche Zielsysteme und gegenwärtige Wohnsituationen -- 5.1 Der Realisierungsgrad einzelner Zielkomponenten -- 5.2 Die Kombination von Elementen aus unterschiedlichen Zielsystemen -- 5.3 Städtebauliche Aspekte von Wohngebieten und soziale Merkmale der Bewohner -- 6. Gebaute Umwelt und Bewohnerurteil: Das Bewertungsinstrumentarium -- 6.1 Die Wohnumwelt aus Bewohnersicht (Ökologische Beziehungen) -- 6.2 "Erlebnisdimensionen" der gebauten Umwelt (Wahrnehmungs- und Bewertungsfaktoren) -- 6.3 Zur Vergleichbarkeit von "Erlebnisdimensionen" und "objektiven" Umweltmerkmalen -- 6.4 Empirische Klassifikation der Wohngebiete -- 6.5 Der empirische Vergleich von Planer- und Bewohnerperspektive -- 7. Gebaute Umwelt und Bewohnerurteil: Die individuellen "Erlebnisdimensionen" -- 7.1 Dimensionen der Betroffenenperspektive -- 7.2 Dimensionen der Planerperspektive -- 8. Wohnumwelt und Verhalten -- 8.1 Handlungsorientierungen aus Bewohnersicht -- 8.2 Wohnumwelt und Verhalten aus der Sicht städtebaulicher Zielsysteme -- 9. Zusammenfassung und Schlußfolgerungen -- 9.1 Städtebauliche Planungsziele und "reale Wohnsituationen" -- 9.2 Gebaute Umwelt und Bewohnerurteil: Methodische Probleme -- 9.3 Gebaute Umwelt und Bewohnerurteil: Problemstellung und empirische Befunde -- 9.4 Wohnumwelt und Handlungsorientierungen -- Anmerkungen -- Materialband.

Der Verfasser setzt sich mit dem Problem der Werturteile generell und der Qualitätsurteile im Besonderen bei der Evaluation auseinander und geht der Frage nach, ob es sich bei der Wertproblematik und Evaluationsforschung um ein unlösbares Dilemma handelt. Er analysiert die 'Wertneutrale Evaluation' im Design der Programmevaluation als einen methodologischen Idealtypus und den methodologischen und erkenntnistheoretischen Problemen der Evaluation. Wenn die Versuche wenig überzeugend erscheinen, das Wertproblem der Evaluationsforschung dadurch zu entschärfen, dass man die für das 'wissenschaftliche Evaluieren' erforderliche Wertbasis aus dem Begründungskontext empirischer Forschung hinausverlagert, dann bieten sich zwei Alternativen für eine 'wissenschaftliche Evaluation' an. Die eine besteht darin, die Evaluation als einen Spezialfall aus dem Aufgabengebiet einer wertneutral verfahrenden empirischen Forschung auszusondern und ihr die zusätzliche Aufgabe der Ableitung von Wertaussagen zuzuschreiben. Die andere Alternative besteht darin, Evaluieren und Forschen klar zu trennen. (ICG2)

Der vorliegende Beitrag skizziert und systematisiert gängige Begriffe, Konzepte und Verfahrensweisen der Evaluation. Der Verfasser versteht unter Evaluation eine besondere Form angewandter Sozialwissenschaft, nämlich die methodisch kontrollierte, verwertungs- und bewertungsorientierte Form des Sammelns und Auswertens von Informationen. Design, Logik, Methoden und Qualitätskriterien des Evaluationshandelns unterscheiden sich je nach den Zwecken der Evaluation: Verbreiterung der Wissensbasis (Forschung), Kontrolle oder Entwicklung. Für das Forschungs- und Kontrollparadigma der Evaluation bildet die Programmforschung mit dem Feldexperiment als Referenzdesign oder auch alternativen Designs wie der theoriebasierten Evaluation oder der Bewertung durch Betroffene als Leitkonzept. Das Leitkonzept für das Entwicklungsparadigma der Evolution bildet das Helfer- und Beratermodell. (ICE)

Der Verfasser setzt sich kritisch mit Bemühungen zur Evaluation der Qualität der Lehre an der Hochschule auseinander. Anhand ausgewählter Beispiele werden drei Bereiche illustriert, in denen für die anwendungsorientierte Sozialforschung nicht untypische Fehler zu Tage treten. Im Bereich der Informationssammlung werden - etwa im 'Studienbarometer' der FU Berlin - lediglich undifferenzierte Stimmungsbilder erhoben. Im Bereich der Informationsaufbereitung kommt zu diesem Erhebungsartefakt ein statistisches Artefakt durch die beliebte Verwendung des arithmetischen Mittels. Im Bereich der Schlussfolgerungen und Empfehlungen schließlich sind methodisch unzulässige Vereinfachungen bei der Ableitung von Empfehlungen ein verbreiteter Fehler. Anknüpfend an Rolf von Lüde arbeitet der Verfasser Paradoxien einer studentenorientierten Optimierung von Lehrveranstaltungen heraus und betont abschließend die hohen Anforderungen, die an angewandte Sozialforschung zu stellen sind. (ICE)

Die in zwölfter Auflage vorliegende Einführung in die standardisierte empirische Sozialforschung ist anwendungspraktisch orientiert. Ihr Aufbau folgt dem realen Forschungsprozess. Die grundlegenden wissenschaftstheoretischen und methodologischen Fragen werden nicht als Selbstzweck, sondern entsprechend ihrer Relevanz für die Forschungspraxis abgehandelt und durch sozialwissenschaftliche Beispiele veranschaulicht. Der Text setzt Vorkenntnisse nicht voraus und ist besonders an den Bedürfnissen der "Neueinsteiger" orientiert. Für "Wiederholer" und Praktiker werden in den Fußnoten fortlaufend Hinweise zur Vertiefung geboten. Darüber hinaus wird zu jedem Kapitel in kurzen Annotationen auch die Perspektive qualitativ- interpretativer Sozialforschung beleuchtet.

Das Standardwerk zur empirischen Sozialforschung, grundlegend überarbeitet und didaktisch aufbereitet in der 13. Auflage. Ausgehend von wissenschaftstheoretischen Fragen werden alle relevanten Schritte des realen Forschungsprozesses detailliert und anwendungsnah erklärt sowie Unterschiede zur qualitativ-interpretativen Perspektive aufgezeigt. Das Buch eignet sich sowohl zu einem tiefergehenden Verständnis als auch zum Einstieg ohne Vorkenntnisse in die empirische Sozialforschung.