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"This handbook interrogates the foundations of media literacy and media education research from a methodological standpoint. It provides a detailed, illustrated overview of key methods used in the study of media literacy and media education. It further reveals the diversity of this research field and organizes this diversity by using three categories of investigation: media practices, educational initiatives, and prescriptive discourses. The book offers valuable reference points and tools for exploring the range of research methods used to study media literacy and media education, and how these methods connect to epistemological stances, theoretical frameworks and research questions. It serves as a guide for researchers who wish to position themselves, reflect on the methods they use or are considering using, and compare and contrast them against alternative or complementary approaches. After reading this book, readers will be better able to identify and define the objects of study in media literacy and media education research, the preferred ways of conducting investigations, the phenomena, issues, and dimensions that these are likely to bring to light, and the knowledge that they generate. This comprehensive and up to date overview of the field of media literacy education research methods will be of great interest to scholars and students of education studies, media studies, media literacy, cognitive science, and communication studies"--

RésuméCet article étudie les attitudes des Québécois à l'égard des personnes assistées sociales. Il s'intéresse à la variation du niveau d'aide mensuel que les Québécois sont prêts à leur accorder en fonction du profil de prestataires. L'article vise plus spécifiquement à étudier l'influence de l'aptitude au travail en tant qu'heuristique de mérite structurant l'opinion des Québécois. Nos résultats indiquent que les Québécois sont d'avis que les prestataires de l'assistance sociale devraient recevoir des soutiens mensuels inférieurs à ce qu'ils considèrent être le revenu minimum nécessaire pour couvrir les besoins de base. L'opinion des Québécois quant au niveau adéquat d'aide devant être offerte aux personnes assistées sociales est aussi fortement structurée par la question de l'aptitude au travail et par la perception que les individus sont en contrôle de leur situation. Finalement, la notion d'aptitude au travail se distingue clairement d'une variété d'autres caractéristiques individuelles pouvant influencer les opinions des Québécois.

Le vlogue engagé est un genre médiatique audiovisuel numérique où un usager de la plateforme YouTube s'adresse à la caméra pour s'exprimer, informer ou sensibiliser le public à propos de causes sociales. Malgré sa popularité, il demeure à la marge de l'étude empirique des formes émergentes de « parler en public » médiatisées par la technologie. Pour faciliter la réalisation de travaux sur cet objet de recherche complexe, l'article présente une conceptualisation opératoire du vlogue engagé qui prend pour cadrage général le courant théorique de la pratique (practice theory). Conceptualisé comme une pratique discursive civique, le vlogue engagé fait appel à l'assemblage de trois éléments constitutifs : des matériaux, des compétences et du sens. Ceux-ci s'imbriquent dans une performance technodiscursive qui coordonne quatre actes de communication : une communication publique personnelle, une expression verbale augmentée, une production médiatique multimodale et une présentation de soi.

This paper has looked at the evolution of attitudes toward welfare recipients and the impact of authoritarian dispositions on these attitudes in the context of the Covid-19 health crisis. We used two representative surveys, the first (n= 2,054) conducted in the summer of 2019 and the second (n= 2,060) in Quebec in June 2020, near the end of the first wave of the Covid-19 pandemic in the province. One thousand one hundred and seventy eight participants in the second survey had also participated in the first, allowing to analyze potential movement among many of the same individuals. Overall, while our results clearly indicated that authoritarian dispositions were associated with more negative views of welfare recipients, the pandemic does not appear to have affected the relationship between these attitudes and authoritarian traits. Additionally, we found no evidence that a direct measure of perceived threat moderated the relation between authoritarianism and attitude toward welfare recipients. Yet, we did find that, in the context of the pandemic, authoritarianism was associated with the attribution of lower deservingness scores to welfare recipients who were fit for work, suggesting that authoritarianism interacts with an important deservingness heuristic when evaluating who deserves to be helped.

Este artigo posiciona a educação para as mídias ao mesmo tempo como campo e objeto de estudo privilegiado como aplicação de perspectivas críticas em comunicação e em educação. A este respeito, sintetiza e problematiza o campo teórico da educação para as mídias e identifica suas especificidades, seus propósitos e suas dificuldades. Ademais, apresenta de maneira crítica o conceito de "letramento midiático", principal proposta teórica da educação para as mídias. Por fim, este artigo aponta as problemáticas associadas a esses elementos específicos, discute o que está em jogo atualmente na educação para as mídias e apresenta caminhos para a pesquisa ao longo dos próximos anos. Destarte, situa a educação para as mídias nos estudos em comunicação e demonstra suas contribuições para a disciplina.

Au Canada, le faible niveau de connaissance des contenus en éducation aux médias véhiculés par lescurriculascolaires proscrit leur évaluation critique. Cet article présente les façons selon lesquelles l'éducation aux médias est introduite dans le Programme de formation de l'école québécoise (PFEQ) des niveaux préscolaire et primaire. Plus spécifiquement, il témoigne des articulations entre éducation aux médias, enfance et citoyenneté. La méthode utilisée procède au repérage et à l'extraction d'énoncés associés aux technologies de l'information et de la communication (TIC) et aux médias, puis à leur classement en quatre catégories principales : discours, verbes témoignant des actions de chaque catégorie d'acteurs (école, élève, enseignant), objets d'apprentissage et suggestions d'utilisation des TIC. Une classification permet de faire émerger les verbes et les objets d'apprentissage référant à la notion de citoyenneté en utilisant la définition et les composantes associées. Ces derniers sont ensuite soumis à une analyse de discours. Notre analyse fait émerger les discours véhiculés par le PFEQ sur les médias et les TIC. Elle met en exergue les rôles, les tâches et les responsabilités des différents acteurs en lien avec l'acquisition de connaissances et le développement de compétences. En outre, elle présente les actions menées par ces acteurs afin d'opérationnaliser les intentions pédagogiques du programme. La conclusion montre un faible ancrage disciplinaire des énoncés traitant de l'éducation aux médias et à la citoyenneté, des contenus pertinents, mais limités thématiquement, ainsi qu'une représentation de l'élève en tant qu'individu capable de réflexion et de pensée critique.

La société québécoise est actuellement confrontée à des transformations rapides, successives et radicales dans le secteur des communications, au sein duquel les médias, traditionnels et nouveaux, occupent une place déterminante. Il semble donc opportun de se questionner sur le rôle que doit jouer l'école dans l'acquisition des compétences nécessaires au développement personnel et à l'intégration sociale et économique dans un univers médiatique et technologique complexe et changeant. À notre connaissance, aucune étude n'avait encore entrepris la lourde tâche d'identifier tous les contenus relatifs aux technologies de l'information et de la communication (TIC) et aux médias dans le Programme de formation de l'école québécoise (PFEQ). À bien des égards, cela est compréhensible. Le programme regroupe des dizaines de documents et des milliers de pages. La complexité de sa forme énonciative et le volume des informations offertes rendent difficiles leur identification et leur classement. C'est un travail que nous avons malgré tout entrepris. Le PFEQ se présente comme la principale politique éducative du Québec pour les niveaux d'enseignement préscolaire, primaire et secondaire. Il a pour vocation de constituer, formellement du moins, « l'outil quotidien de chaque enseignant et enseignante dans l'accomplissement de sa tâche » et « un guide incontournable pour la direction, l'ensemble du personnel de l'école et son conseil d'établissement1 ». Formulé autrement, le PFEQ articule un mandat complexe de développement de compétences associées aux TIC et aux médias pour les différents intervenants du milieu scolaire. Des travaux exploratoires nous incitent néanmoins à penser que la nature de ce mandat, les intentions éducatives qu'il porte et les stratégies d'intervention proposées demeurent relativement méconnues. Nous avons la conviction qu'une meilleure compréhension de ce mandat favorisera une meilleure implantation, mais aussi, nous l'espérons, une évaluation critique et constructive de ce dernier alors que se transforme et se numérise notre environnement médiatique. Dès lors, nous avons développé une méthode permettant d'extraire du PFEQ et de classer l'ensemble des contenus relatifs aux TIC et aux médias, pour chaque domaine d'apprentissage, pour chaque compétence transversale et pour chaque domaine général de formation, et cela, du préscolaire à la fin du secondaire. Le document présenté ici retrace quatre éléments essentiels à la connaissance et à la compréhension des contenus du PFEQ sur ces éléments aux niveaux préscolaire et primaire. En premier lieu, il identifie trois catégories d'acteurs ciblés : l'école, l'enseignant et l'élève. Il classe ensuite, par ordre alphabétique et par section du PFEQ (compétences transversales, domaines généraux de formation, domaines d'apprentissage), les verbes d'action attribués à chaque catégorie d'acteur. Il présente finalement les objets d'apprentissage relatifs à ces actions et informe le lecteur des sous-sections précises du PFEQ d'où sont tirés les énoncés.

Abstract
The design of technologies with particular sets of affordances for user action reflects and embeds particular sociopolitical values in the technological artefacts themselves. In relation to networked communication technologies like the Internet, design values of openness and decentralization accord with the hegemonic value of freedom as an inherently positive social and political concept. Yet freedom is also an elastic concept that contains the possibility for the freedom of powerful interests to exert controls – technological, state and legal – over the very networks designed to facilitate freedom. This article reviews how such controls are made manifest, with a particular focus on the role of technology design, in the areas of surveillance, censorship and intellectual property. It then concludes by addressing how such controls might be resisted using the affordances of open and decentralized networks. The interplay between freedom and control in communication networks is crucial for the construction of contemporary modes of citizenship, publics and participation.

AbstractUsing the computerized application of Modeling using Object Types (MOT) theory, this article examines the normative dimension of official interpretations of a corpus of core "communication rights" (the right to freedom of opinion and expression, the right to privacy, the right to participate in cultural life, and the right to education) enshrined and protected by the International Covenants on Human Rights. This article proposes a methodological contribution whereby the computerized application of knowledge modeling theory promotes the analysis and popularization of international human rights standards. Research findings draw attention to significant conceptual deficiencies included as part of international human rights standards. These deficiencies undermine the applicability of these standards and their relative usefulness in the context of complex sociopolitical issues relating to communication. In addition, this article underscores the need for communication rights studies to further integrate contributions from the field of international human rights law research. It demonstrates that interdisciplinary dialogue can open up new research agendas for communication rights scholars and contribute to a renewed critical analysis of international human rights standards.

AbstractUsing the computerized application of Modeling using Object Types (MOT) theory, this article examines the normative dimension of official interpretations of a corpus of core "communication rights" (the right to freedom of opinion and expression, the right to privacy, the right to participate in cultural life, and the right to education) enshrined and protected by the International Covenants on Human Rights. This article proposes a methodological contribution whereby the computerized application of knowledge modeling theory promotes the analysis and popularization of international human rights standards. Research findings draw attention to significant conceptual deficiencies included as part of international human rights standards. These deficiencies undermine the applicability of these standards and their relative usefulness in the context of complex sociopolitical issues relating to communication. In addition, this article underscores the need for communication rights studies to further integrate contributions from the field of international human rights law research. It demonstrates that interdisciplinary dialogue can open up new research agendas for communication rights scholars and contribute to a renewed critical analysis of international human rights standards.

Cadre de la recherche : Le mot « cyberintimidation » désigne toute situation où une personne ou un groupe communique un contenu à l'aide des technologies socionumériques, dans le but de nuire au bien-être d'une tierce personne. Cette recherche porte sur les ressources numériques d'information (RNI) offertes aux parents belges et canadiens francophones, en réponse à ce problème social.
Objectifs : S'appuyant sur la théorie de l'analyse critique du discours, notre recherche vise à décrire les manières d'agir et les manières d'être les plus souvent proposées aux parents belges et canadiens francophones, puis à les évaluer au regard de ce que la recherche scientifique juge souhaitable dans ce domaine.
Méthodologie : Une analyse du discours de 17 RNI belges et de 35 RNI canadiennes a été réalisée. Toutes les propositions traduisant des manières d'agir et les manières d'être dans ces documents ont été classées dans des catégories d'analyse tirées de la documentation scientifique.
Résultats : Le discours des RNI belges prescrit des modes d'intervention en situation de cyberintimidation qui sont proactifs ; des actions préventives misant sur la promotion du respect d'autrui ; une éducation aux médias prescriptive de bons usages ; l'exercice d'une parentalité démocratique à tendance autoritaire. Le discours des RNI canadiennes prescrit des modes d'intervention en situation de cyberintimidation axés sur le bien-être de l'enfant-victime ; des actions préventives portées sur la compréhension de l'univers sociomédiatique des jeunes ; une éducation aux médias misant sur l'accompagnement et le dialogue ouvert ; l'exercice d'une parentalité démocratique à tendance permissive.
Conclusions : Les deux pays se distinguent sur plusieurs plans en matière de manières d'agir et de manières d'être promues dans les discours des RNI. Nos observations rejoignent les conclusions d'enquêtes montrant que l'exercice de la parentalité en Europe latine se fait selon un modèle plus autoritaire que celui qui est en vogue au Canada.
Contribution : Notre recherche confirme le postulat de la théorie de l'analyse critique du discours selon lequel les discours sont orientés par des connaissances de sens commun (croyances, normes, valeurs) géographiquement et culturellement situées.