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In der Bildungsforschung stellt die Anwendung der sozialen Netzwerkanalyse ein Forschungsdesiderat dar. Das Netzwerkparadigma bietet durch seine Verbindung von Theorien und Methoden eine neuartige Perspektive, die im Rahmen dieser Arbeit eingenommen wird. Der Fokus dieses Buchs liegt auf der Untersuchung innerschulischer sozialer Beziehungen von Lehrerinnen und Lehrern, einem bislang wenig beforschten Gebiet. Wie setzen sich die Netzwerke zusammen? Welche Regelmäßigkeiten bestehen bei ihrer Formation? Lassen sich Effekte der unterschiedlichen Beziehungsstrukturen auf schulisches Handeln und Einstellungen feststellen?Das vorliegende Werk stellt eine empirische Anwendung netzwerkanalytischer Bildungsforschung im Rahmen soziologischen Denkens dar. Gleichzeitig wird eine Einführung in das noch recht junge Paradigma geboten, bei der sowohl theoretische als auch praktische Elemente der sozialen Netzwerkanalyse an einem konkreten Anwendungsbeispiel diskutiert werden.

Intro -- Inhalt -- Abbildungsverzeichnis -- Tabellenverzeichnis -- 1 Einleitung -- 1.1 Problemhintergrund -- 1.2 Fragestellungen und Aufbau der Untersuchung -- 2 Netzwerkanalyse als sozialwissenschaftliche Methode -- 2.1 Begriffe der sozialen Netzwerkanalyse -- 2.2 Egozentrierte Netzwerke -- 2.3 Gesamtnetzwerke -- 3 Theoretische Perspektiven der Netzwerkforschung -- 3.1 Theorien zur Formation sozialer Netzwerke -- 3.1.1 Konsistenztheorien -- 3.1.2 Homophilie in sozialen Netzwerken -- 3.1.3 Rational-Choice-Theorie -- 3.2 Theorien zu Folgen sozialer Netzwerke -- 3.2.1 Granovetters Strength of Weak Ties -- 3.2.2 Colemans Social Capital -- 3.2.3 Small World Theory -- 3.2.4 Burts Structural Holes -- 3.2.5 Das Network Flow Model -- 4 Soziale Netzwerkanalyse im schulischen Kontext -- 4.1 Forschungsstand -- 4.2 Hypothesen -- 4.2.1 Hypothesen zur Formation von Netzwerken -- 4.2.2 Hypothesen zu den Folgen von Netzwerken -- 5 Datenbasis und Analysemethoden -- 5.1 EviS-Projekt -- 5.2 Egozentrierte Netzwerke im EviS-Projekt -- 5.3 Gesamtnetzwerke im EviS-Projekt -- 5.4 Outcome-Variablen im EviS-Projekt -- 6 Empirische Analysen anhand der EviS-Daten -- 6.1 Zur Formation von Netzwerken -- 6.2 Zu den Folgen von Netzwerken -- 7 Fazit -- Anhang -- Literatur

"Surveys often contain sensitive questions, that is, questions about private, illegal, or socially undesirable behavior. When asked directly in standard survey modes, respondents tend to underreport these behaviors, yielding biased results. One method that promises more valid estimates than direct questioning (DQ) is the item count technique (ICT). In this paper, methodological benefits and disadvantages of the ICT, as compared to DQ, are empirically evaluated with regard to questions on self-reported delinquency. We present findings from a face-to-face survey of 552 respondents who had been convicted under criminal law prior to the survey. The results show that, first, subjective measures of survey quality such as trust in anonymity or willingness to respond are not affected positively by the ICT with the exception that interviewers feel less uncomfortable asking sensitive questions in ICT mode than in DQ mode. Second, all prevalence estimates of self-reported delinquent behaviors are significantly higher in ICT than in DQ mode. Third, a regression model on determinants of response behavior indicates that the effect of the ICT on response validity varies by gender. All in all, our results are in favor of the ICT. This technique is a promising alternative to other special questioning techniques such as the much more complicated randomized response technique (RRT)." (author's abstract)