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Objective. Framed on the evaluation of the quality of education, this work has two main aims: one, to argue the vision of the educational market that prevalent in the implementation of cognitive and non-cognitive indicators in national and transnational standardized tests (high-stakes) in the world, and particularly in Chile. The second aim is to offer a conceptual framework from the perspective of psychology that addresses well-being and other relevant variables associated with it (learning engagement, motivation, satisfaction, self-esteem, and self-determination) as pertinent measures of educational quality evaluation, which allow a better understanding of the interaction between personal and contextual resources that are displayed in the learning process. Method. A documentary review of empirical research and public records of governmental and non-governmental organizations from the last three decades was carried out. Results. Despite being nominally related to well-being, as established by the Sustainable Development Agenda 2015-2030 performed by the United Nations. Discussion. The theoretical support of non-cognitive indicators is directly related to the idea of productivity and academic achievement, associated with a neoliberal ideology, which has been shown to have negative effects on the educational management of schools and the mental health of teachers and students. ; Objetivo. Argumentar la visión de mercado educativo que prevalece en la implementación de indicadores cognitivos y no cognitivos de las evaluaciones estandarizadas nacionales y transnacionales en el mundo, particularmente en Chile, y ofrecer un marco conceptual desde la perspectiva de la psicología, que aborde el bienestar y otras variables relevantes asociadas a este (compromiso con el aprendizaje y la autodeterminación). Método. Con este objetivo en mente, se realizó una revisión documental de investigaciones empíricas y registros públicos de organizaciones gubernamentales y no gubernamentales de las últimas tres décadas, en el marco de la evaluación de la calidad educativa. Resultados. El principal hallazgo es que, a pesar de que los indicadores cognitivos y no cognitivos de las evaluaciones estandarizadas están relacionados nominalmente con el bienestar, como establece la Agenda de Desarrollo Sostenible 2015-2030 de las Naciones Unidas. Discusión. El sustento teórico de los indicadores no cognitivos guarda relación directa con la idea de productividad y rendimiento, asociada a una ideología neoliberal que ha mostrado tener efectos negativos en la gestión educativa de las comunidades escolares y la salud mental de profesores y estudiantes.