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In addition to institutional policies and procedures, many post-secondary institutions offer various supports and resources to support students' knowledge and enactment of academic integrity. In this study, we drew upon the literature and current practice to develop and implement an online academic integrity tutorial. This tutorial was customized to support undergraduate and graduate students enrolled in online and blended programs in a faculty of education at a Canadian University. We share the preliminary findings in this article and consider recommendations for future research and supporting students to learn about academic integrity generally. ; En plus des politiques et procédures institutionnelles, de nombreux établissements d'enseignement postsecondaire offrent divers supports et ressources pour aider les étudiants à acquérir des connaissances et à promouvoir l'intégrité académique. Dans cette étude, basé sur la littérature et les pratiques actuelles, nous avons développé et mis en oeuvre un tutoriel en ligne sur l'intégrité académique. Ce tutoriel a été personnalisé afin d'appuyer les étudiants de premier cycle et des cycles supérieurs inscrits à des programmes en ligne et hybride dans une faculté d'éducation d'une université canadienne. Dans cet article, nous partageons nos résultats préliminaires et faisons des recommandations pour des recherches futures afin d'aider les étudiants à se renseigner sur l'intégrité académique en général.

Contingent on multiple variants, educators' well-being is becoming a concern regarding quality of life in and out of schools. Our qualitative case study aimed to understand how educators negotiate well-being through ever-increasing complexities in schooling environments and incommensurable lifeworld realities. Findings include materialrelevant to (1) the cultural politics of well-being; (2) relationality of/with well-being; (3) the need for self-care; and (4) ways of being and doing well-being in context. Conclusions discuss how to support educators in creating and fostering well-being for themselves individually, and within collective and institutional levels. Keywords: educator well-being, school environment, community engagement and leadership, well-being resources, educator support ; Dépendamment de plusieurs facteurs, le bien-être des éducateurs devient une préoccupation à l'école et à l'extérieur de celle-ci. Notre étude de cas examine comment ils négocient leur bien-être à l'intérieur d'espaces scolaires complexes des réalités du monde d'aujourd'hui. Les résultats incluent (1) politique culturelle du bien-être; (2) rapport du / avec le bien-être; (3) besoin de prendre soin de soi; et (4) manières d'être et de savoir-faire dans un contexte spécifique. Les conclusions présentent comment aider les éducateurs à créer et à favoriser leur propre bien-être, ainsi qu'au niveau collectif et institutionnel. Mots-clés : bien-être des éducateurs, environnement scolaire, engagement communautaire et leadership, ressources de bien-être, soutien de l'éducateur

Being prepared for the intensity and complexities that educators face in their work means building strategies for managing well-being. This qualitative study explored educators' conceptualizations about their well-being using an arts-based, community-based participatory research (AB-CBPR) methodology. After a brief mindfulness meditation and contemplation of prompting questions, educators were invited to participate in drawing and writing reflections. The artifacts were coded to determine themes. Themes suggested the importance of human connectedness and interconnection, self care and nurturance, the healing qualities of the natural word, and the recognition that institutions need to provide space and resources to support educator well-being. The mindfulness-based art-as-meditation process was itself a salutogenic process and provided a means for developing a deeper understanding of educator well-being through a community-based participatory research approach.