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teaching of philosophy and philosophizing play a fundamental role in the training of human beings capable of thinking rationally, understanding, arguing, evaluating, reflecting, questioning, criticizing and proposing new alternatives to the understanding of knowledge and lived values, from the horizons of questions for foundations and in the organization of perspectives. The results of an adequate philosophical education are related to the training of autonomous, ethical subjects capable of living in democracy and who are self-conscious of the criteria of knowledge. In this approach, competencies and philosophical practice are defined, forming a heterogeneous group of abilities, experiences and values in which philosophy can be practiced in different places, situations and contexts. A more practical approach to philosophy makes students see this discipline more applicable, increases their taste for study and allows for dialogue and philosophical learning in other disciplines. The aim of this reflective work is to understand this philosophical learning as well as its contribution to the teaching of philosophy. ; enseñanza de la filosofía y el filosofar juegan un papel fundamental en la formación de seres humanos capaces de pensar racionalmente, comprender, argumentar, evaluar, reflexionar, cuestionar, criticar y proponer nuevas alternativas a la comprensión del saber y de los valores que se viven, desde los horizontes de las preguntas por los fundamentos y en la organización de las perspectivas. Los resultados de una educación filosófica adecuada tienen que ver con la formación de sujetos autónomos, éticos, capaces de vivir en democracia y autoconscientes de los criterios del saber. En este enfoque se circunscriben las competencias y la práctica filosófica que conforman un heterogéneo grupo de capacidades, vivencias y valores en el que la filosofía puede ser practicada en lugares, situaciones y contextos diferentes. Un enfoque más práctico de la filosofía hace que los estudiantes vean más aplicable esta disciplina, aumenta el gusto por su estudio y les permite el diálogo y el aprendizaje filosófico de las demás disciplinas. El objetivo de este trabajo reflexivo es comprender ese aprendizaje filosófico y su contribución a la enseñanza del filosofar. ; L'enseignement de la philosophie et philosopher jouent un rôle fondamental dans la formation d'êtres humains capables de penser rationnellement, de comprendre, d'argumenter, d'évaluer, de réfléchir, de questionner, de critiquer et de proposer de nouvelles alternatives à la compréhension de la connaissance et des valeurs vécues, à partir des horizons des questions par les fondations et dans l'organisation des perspectives. Les résultats d'une éducation philosophique adéquate sont liés à la formation de sujets autonomes, éthiques, capables de vivre en démocratie et auto-conscients des critères de la connaissance. Dans cette approche, les compétences et la pratique philosophique sont délimitées, formant un groupe hétérogène de capacités, d'expériences et de valeurs dans lequel la philosophie peut être pratiquée dans différents lieux, situations et contextes. Une approche plus pratique de la philosophie fait que les étudiants voient cette discipline plus applicable, en augmentant leur goût pour l'étude et en permettant le dialogue et l'apprentissage philosophique dans d'autres disciplines. Le but de ce travail de réflexion est de comprendre cet apprentissage philosophique et sa contribution à l'enseignement de la philosophie. ; O ensino da filosofia e filosofar desempenham um papel fundamental naformação de seres humanos capazes de pensar racionalmente, compreender, argumentar, avaliar, refletir, questionar, criticar e propor novas alternativas à compreensão do saber e dos valores que são vividos, desde os horizontes das perguntas por os fundamentos e a organização das perspectivas. Os resultados de uma educação filosófica adequada têm a ver com a formação de sujeitos autônomos, éticos, capazes de viver em democracia e autoconscientes dos critérios do saber. Neste enfoque circunscrevem-se as competências e a prática filosófica que compõe um grupo heterogêneo de capacidades, experiências e valores em que a filosofia pode ser praticada em lugares, situações e contextos diferentes. Um enfoque mais prático da filosofia faz que os estudantes vejam mais aplicável esta disciplina, aumenta o gosto pelo seu estudo e permite-lhes o diálogo e a aprendizagem filosófico das demais disciplinas. O objetivo deste trabalho reflexivo é entender essa aprendizagem filosófico e sua contribuição para o ensino de filosofar.

La producción de Biodiesel en Colombia ha dejado de ser una posibilidad para convertirse en una realidad. Sin embargo, dar el paso de desarrollar la producción con capacidades de volumen de generación de éste combustible, a posicionar el biodesel colombiano competitivamente en el mercado nacional e internacional, es muy diferente. Los precios del crudo que se han incrementado constantemente y la balanza de producción de diesel inclinándose cada vez más hacia la importación, precisaron considerar la opción de un combustible que sustituyera por lo menos parcialmente la producción de diesel derivado del petróleo en las dos grandes refinerías colombianas. El biodiesel refinado del aceite de palma africana en Colombia, representa una excelente oportunidad para cubrir dos necesidades, y resolver la problemática actualmente presente en el país: el déficit de producción de diesel nacional, los altos precios de la gasolina y los requerimientos del gobierno nacional para disminuir las emisiones atmosféricas generadas por los combustibles derivados del petróleo. Las necesidades internas y una producción eficiente, podrán convertirse en oportunidades para comercializar los excedentes de biodiesel al interior del país y quizás en mercados internacionales. En el marco de la teoría de Porter y en la fuerza de los Productos Sustitutos, se soportó el análisis de la competitividad del biodiesel colombiano. Frente a este marco teórico y con la coyuntura de que Colombia es el cuarto productor mundial de aceite de palma, pues exportó entre el 30% y el 39% de su producción total en el 2.005; se encontró como punto relevante que las estructuras sociales, empresariales y de gestión del conocimiento, en Colombia deben recibir propuestas de organización asociativa estratégica que se orienten a desarrollar el nivel micro y meso incluidas en el análisis competitivo, sin dejar de dar sostenibilidad al enfoque macro alcanzado en el plano económico. El gobierno colombiano ha promulgado medidas de incentivos en leyes y decretos para incentivar la producción de biocombustibles a nivel nacional, con el fin de equilibrar la balanza negativa en la producción de crudos y refinados, y así disminuir las emisiones tóxicas al medio ambiente. Pese a estas iniciativas aún no se puede describir el desarrollo del biodiesel en Colombia, como un producto con un mercado estructurado y que genere competitividad. ; Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey (ITESM) ; RESUMEN . . . . . . . . . . . . . . VIII INTRODUCCIÓN . . . . . . . . . . XI Objetivos . . . . . . . . . . . . .XV Objetivo General . . . . . . . . . . XV Objetivos Específicos . . . . . . . . . . . . . .XV 1. MARCO TEÓRICO . . . . . . . . . . . 1 Estado de Arte . . . . . . . . . . 1 Escuelas y enfoques de la competitividad: de la confrontación de escuelas al paso del pensamiento estratégico. . . . . . . . . . . 4 Factores que determinan como estrategia de "Desarrollo": la competitividad. . . . 16 Tendencias en América Latina y Colombia . . . . . . . . . . . . . . . 19 Perspectiva de la competitividad en Colombia . . . . . .20 El punto de partida en cifras. Colombia frente a América Latina. . . . . . . . . . . . . .25 Adopción de una perspectiva teórica o de referencia para el análisis de la competitividad del Biodiesel colombiano. . . . . . . . . 28 Modelo de competitividad : las cinco fuerzas de Porter . . . .28 3. METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN . . . . . . . . . . .33 Alcance de la investigación . . . . . . . . . . . . . 33 Descriptivo . . . . . . . . . . . 33 Selección de la muestra . . . . . . . . . 33 Recolección de datos . . . . . . . . . . . . 34 Análisis de los datos . . . . . . . . . . . . . . 35 Fuentes de información. . . . . . . . . . . . 36 Fuentes Primarias . . . . . . . . . . . . . . . .36 Fuentes Secundarias . . . . . . .36 4. ANÁLISIS DE LA AMENAZA DE PRODUCTOS SUSTITUTOS DEL BIODIESEL COLOMBIANO . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36 Competitividad actual de un bien o producto colombiano . 36 Productos sustitutos en los mercados. Comprender el concepto de Porter para aplicarlo al análisis . . . . . . . . . . . . . . . . 38 El Diesel, el Petróleo y el Gas como productos sustitutos del Biodiesel . . . . . . . . 39 Las variables de análisis de la competitividad del biodiesel para reflexionarlo como producto sustituto en el mercado de los combustibles para automotores . . . . . . . . 48 ¿Qué tipo de alternativa o sustituto es el Biodiesel frente al Diesel?. . . . . . . . . . . 48 ¿Qué tipo de alternativa o sustituto es el biodiesel frente al petróleo? . . . . . . . . . .59 ¿Qué tipo de alternativa o sustituto es el biodiesel frente al gas?. . 71 ¿Cómo se trata? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 72 Ventajas del Gas Natural . . . . . . . . . . . 73 5. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES . . . . . . . . . . . . . 82 ¿Cuál es la competitividad del Biodiesel colombiano frente al mercado internacional y la mejor estrategia para el desarrollo de largo plazo a partir del análisis de los productos sustitutos?. . . . . . . . . .83 Las perspectivas de mercado de los biocombustibles . . . . . 85 BIBLIOGRAFÍA ANEXOS ; Maestría ; Biodiesel production in Colombia has ceased to be a possibility to become a reality. However, taking the step of developing production with generation capacity for this fuel, to positioning the Colombian biodesel competitively in the national and international market, is very different. The prices of crude oil that have increased constantly and the balance of diesel production leaning more and more towards imports, made it necessary to consider the option of a fuel that would substitute at least partially the production of diesel derived from petroleum in the two large Colombian refineries. . Biodiesel refined from African palm oil in Colombia represents an excellent opportunity to meet two needs, and solve the problem currently present in the country: the deficit of national diesel production, high gasoline prices and the requirements of the national government. to reduce atmospheric emissions generated by petroleum-derived fuels. Internal needs and efficient production may become opportunities to commercialize surplus biodiesel within the country and perhaps in international markets. Within the framework of Porter's theory and the strength of Substitute Products, the analysis of the competitiveness of Colombian biodiesel was supported. Faced with this theoretical framework and with the situation that Colombia is the fourth world producer of palm oil, since it exported between 30% and 39% of its total production in 2005; It was found as a relevant point that the social, business and knowledge management structures in Colombia should receive proposals for strategic associative organization that are oriented to develop the micro and meso level included in the competitive analysis, while continuing to give sustainability to the macro approach achieved economically. The Colombian government has enacted incentive measures in laws and decrees to encourage the production of biofuels at the national level, in order to balance the negative balance in the production of crude and refined products, and thus reduce toxic emissions to the environment. Despite these initiatives, the development of biodiesel in Colombia cannot yet be described as a product with a structured market that generates competitiveness.