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Intro -- Danksagung -- Inhalt -- 1 Einleitung -- 1.1 Entwicklung der Fragestellung im Forschungsprozess -- 1.2 Schwerpunkte und Forschungsfragen -- 1.3 'Internationale Studierende': Klärung der Untersuchungsgruppe -- 1.4 Zum Aufbau der Arbeit -- 2 Hochschulpolitik und Hochschulpraxis -- 2.1 Die Internationalisierung der Hochschulen -- 2.2 Die strategische Ausrichtung der Internationalisierungspolitiken -- 2.3 Die Sicht der Praxis -- 3 Bildungsmigration im Spiegel der Forschung -- 3.1 Thematische Übersicht -- 3.1.1 Die deutsche Forschung -- 3.1.2 Die internationale Forschung -- 3.2 Theoretische Ansätze und methodisches Vorgehen -- 3.2.1 Der Ansatz der 'Anpassung' -- 3.2.1.1 Anpassung als 'Normenkonflikt' -- 3.2.1.2 Anpassung als Persönlichkeitsmerkmal -- 3.2.1.3 Anpassung über Freundschaftsbeziehungen (Integration) -- 3.2.1.4 Anpassung als Orientierungsaufgabe der Hochschule -- 3.2.1.5 Anpassung als Pluralitäts-Orientierung der Hochschule -- 3.2.1.6 Zwischenfazit -- 3.2.2 Der Ansatz 'Motivation' -- 3.2.3 Der biografisch orientierte Ansatz -- 3.2.4 Zusammenfassung -- 3.3 Exkurs: Migration von Hochqualifizierten -- 4 Theoretische Rahmung der empirischen Analyse -- 4.1 Zur theoretischen Fassung von 'Kultureller Differenz' -- 4.1.1 Die hochschulpolitische Relevanz von 'Kultur' -- 4.1.2 Diskussion des Kulturbegriffs von Alexander Thomas -- 4.1.3 Handlungskontexte von Interkulturalität -- 4.1.4 'Kultur' als kollektive Zugehörigkeit -- 4.1.5 'Kulturelle Differenz' als Analysekategorie -- 4.2 'Lebenspraxis' als konjunktiver Erfahrungsraum -- 4.2.1 Der konjunktive Erfahrungsraum -- 4.2.2 Die Wissenssoziologie Karl Mannheims -- 4.2.3 Die metatheoretische Fundierung der Dokumentarischen Methode -- 4.2.4 Diskussion des Konzepts 'konjunktiver Erfahrungsraum' -- 4.3 Zur theoretischen Fassung von Motivation -- 4.3.1 Die Motivationstheorie von David C. McClelland.

This article provides a review on assumptions that guide research on international students. Five adaptation approaches (normative conflict, personality trait, friendships, orientation task of higher education institutions and plurality orientation of higher education institutions) as well as a biographical and a motivation approach are presented. These approaches are evaluated as regards to their scientific insight, and the biographical approach is proposed as the most holistic approach.

Christine Loy erarbeitet eine Typologie motivationaler Orientierungen von (männlichen) Bildungsmigranten. Diese erfasst auch die sozialen Hintergründe, welche die Bildungsmigration biografisch begründen. Motivation bleibt so nicht auf zukunftsgerichtete Ziele beschränkt, sondern es zeigt sich vielmehr, welch hohe Bedeutung Auseinandersetzungsprozesse mit der Familie und der Gesellschaft für die Migrationsmotivation haben. Für diese mit der Dokumentarischen Methode entwickelte Typologie wurden Studienbewerber und angehende Fachärzte, die ein Studium bzw. eine Facharztausbildung in Deutschland planten, in den Goethe-Instituten im Libanon und in Jordanien interviewt. Der Inhalt Hochschulpolitik und Hochschulpraxis Bildungsmigration im Spiegel der Forschung Kulturbegriff: 'Konjunktiver Erfahrungsraum' als 'geteilte Lebenspraxis' Theoretische Fassung von Motivation Fünf relationale Motivationstypen Die Zielgruppen Dozierende und Studierende der empirischen Migrations- und Motivationsforschung Mitarbeiterinnen und Mitarbeiter in der Hochschulentwicklung, in akademischen Auslandsämtern, Studierendenwerken und Studiendekanaten Die Autorin Christine Loy unterrichtet zurzeit eine 'Willkommensklasse' für jugendliche Geflüchtete an der Louise-Schroeder Schule in Berlin