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Al hilo de las reflexiones de B. M. Franklin y C. C. Johnson sobre la evolución del currículum estadounidense en el último medio siglo, esbozamos aquí algunas consecuencias de las nuevas corrientes de pensamiento en la política curricular y en la formación del profesorado. Mientras que antaño se exigía a la escuela la formación de personas que fuesen competentes tanto en su faceta productiva como cívica, otorgándose una gran relevancia a los problemas relacionados con la selección y la organización del contenido en el contexto más amplio de cosmovisiones en conflicto, la aplicación a la escuela de un criterio mercantil de éxito, con la reducción del ciudadano a mero consumidor, habría privado de sentido a estas clásicas tareas. Ya que, una vez definidos por la administración los nuevos estándares educativos, la labor de los docentes se reduciría a la elección de la estrategia de enseñanza que garantizase una mayor eficiencia –mensurable, a fin de rendir cuentas– en su consecución. Lo cual, según algunos, habría significado ya el fin del currículum. ; To the thread of Franklin's and Johnson's reflections on the evolution of the American curriculum in the last half century, we sketch some consequences of the new thought currents here in the curricular politics and in the faculty's formation. While in the past it was demanded to the school so much the formation of people that was competent in their productive facet as civic, being granted a great relevance to the problems related with the selection and the organization of the content in the widest context in cosmo-views in conflict, the application to the school of a mercantile approach of success, with the reduction of the citizen to mere consumer, it would have deprived from sense to these classic tasks. Since, once defined by the administration the new educational standards, the work of the educational ones would decrease to the election of the teaching strategy that guarantees a bigger efficiency - measurable, in order to surrender bills - in its attainment. That which, according to some, it would already have meant the end of the curriculum. ; Grupo de Investigación FORCE Universidad de Granada

En este artículo se analizan la complejidad del proceso de construcción de los Centros de Profesores y el papel desempeñado por una diversidad de instancias y personas que, desde distintos puntos de vista, defendieron su articulación dentro del más amplio campo de la formación permanente del profesorado español entre 1983 y 1990. Habiendo tomado como punto de partida de nuestras reflexiones el último libro de Julia Varela –Las reformas educativas a debate (1982-2006)– defendemos tanto su interés como la asimetría existente entre la relevancia política de esta obra y su debilidad historiográfica. ; In this article we analyze the process of construction of the Teachers' Centers in Spain and the role played by a diversity of agents who, from different points of view, defended its setting-up inside the wider field of the in-service teacher training between 1983 and 1990. The starting point of our reflections has been the last book published by Julia Varela: The educational reforms to debate (1982-2006). The undoubted interest of this book does not conceal the asymmetry that exists, in our opinion, between its political relevancy and its historiographic weakness. ; Grupo de Investigación FORCE (Formación Centrada en la Escuela) Universidad de Granada

LA FORMACIÓN DEL PROFESORADO A LA LUZ DE UNA "PROFESIONALIDAD DEMOCRÁTICA (Actas Encuentro Fedicaria, Santander julio 2006) ROMERO MORANTE, J. y LUIS GÓMEZ, A. (eds.) (2007). La formación del profesorado a la luz de una "profesionalidad democrática". Santander:Consejería de Educación de Cantabria, 216 pp. ISBN: 978-84-95302-44-6. Este libro puede descargarse libremente de la red en la siguiente dirección: LA FORMACIÓN DEL PROFESORADO A LA LUZ DE UNA "PROFESIONALIDAD DEMOCRÁTICA El origen de este libro son las ponencias presentadas en el XI Encuentro de la Federación Icaria (Fedicaria), celebrado en Santander los días 3 a 5 de julio de 2006 bajo el motivo central de la formación del profesorado. Aunque todas las contribuciones aquí reunidas son versiones revisadas de aquellos escritos, la dinámica de la discusión que presidió esas jornadas sigue reflejándose en la arquitectura interna de la publicación. El origen de este libro son las ponencias presentadas en el XI Encuentro de la Federación Icaria (Fedicaria), celebrado en Santander los días 3 a 5 de julio de 2006 bajo el motivo central de la formación del profesorado. Aunque todas las contribuciones aquí reunidas son versiones revisadas de aquellos escritos, la dinámica de la discusión que presidió esas jornadas sigue reflejándose en la arquitectura interna de la publicación. Así, el primer capítulo, firmado por Jesús Romero, Alberto Luis, José Mª Rozada y Francisco F. García, abre el debate abordando varios asuntos controvertidos: - ¿Sirve la formación del profesorado para mejorar la enseñanza? En este punto se sopesan sus posibilidades y sus límites, a partir de un análisis de las potencialidades constitutivas de esta práctica profesional. - ¿Por qué no se ha reformado «de una vez» la formación del profesorado? En este epígrafe se examinan las dificultades estructurales con las que han tropezado los intentos por remediar una situación que parece generar un descontento unánime. - ¿Sujetos agentes o pacientes de la anunciada «sociedad del conocimiento»? Las ...