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Este trabajo tiene como objetivos analizar el conocimiento que tiene el profesorado en formación de la Universidad del País Vasco sobre personajes y acontecimientos de la guerra civil, y su posible uso en la etapa de primaria para el trabajo de temas y actitudes concretos. Se ha realizado un estudio con 312 alumnos, que han rellenado un cuestionario de cuatro ítems. Se ha concluido que el alumnado tiene un alto grado de desconocimiento sobre la guerra civil y su posible uso en la etapa de primaria. Por un lado, reproduce los conocimientos adquiridos durante su etapa educativa anterior, donde la enseñanza de la historia estaba basada en el desarrollo lineal de sucesos y acontecimientos bélicos, unido a personajes de índole político y militar. La ausencia del tratamiento de la guerra civil desde una perspectiva crítica, y a partir de la memoria de colectivos silenciados u olvidados, supone que el alumnado desconozca los posibles usos que pueden dársele a un tema conflictivo como la guerra civil en el aula. Por ello, desconocen su potencialidad para trabajar la competencia cívica y ciudadana, la reflexión y la perspectiva crítica de la historia. Por tanto, se reconoce la necesaria inclusión de la memoria histórica en la enseñanza obligatoria, así como en la formación inicial del profesorado, que permita un cambio de perspectiva en la enseñanza de la guerra civil y sus consecuencias en nuestro presente.

Este estudio analiza el tratamiento que se brinda al patrimonio en las imágenes de las unidades didácticas dirigidas a enseñar y aprender historia, tomando como muestra los libros de toda la etapa de Educación Primaria de dos grandes editoriales del País Vasco. Se utiliza una ficha de categorización ad hoc formada por 8 variables. Los resultados indican la presencia mayoritaria de bienes materiales de tipología histórico-artística, que son colectivamente reconocidos y que usualmente no se nominalizan, predominando entre ellos los relativos a la época contemporánea. También indican que con frecuencia los manuales no invitan a trabajar de manera directa los elementos patrimoniales que aparecen en las imágenes, ni establecen nexos con los conocimientos previos del alumnado. De ahí surgen algunas claves que se plantean para mejorar el modo en el que actualmente los libros escolares introducen el patrimonio.

The aim of this study is to analyse the knowledge that trainee teachers at the University of the Basque Country have about characters and events of the civil war, and their possible use in Elementary Education to work on specific topics and attitudes. The study was carried out with 312 students, based on a questionnaire of four items. A high lack of knowledge has been found. On the one hand, the participants reproduce the knowledge acquired during their previous educational stage, where the teaching of history was based on a straightforward narration of wartime happenings, with political and military figures as main characters. The absence of a treatment of the civil war from a critical perspective, which integrates the memory of silenced or forgotten groups, means that students are not aware of the possible uses of a conflictive topic such as the civil war in the classroom. As a result, they are unaware of its potential for working on civic and citizenship skills, reflection and a critical perspective on history. It is therefore advisable to include historical memory in compulsory education, as well as in the initial teacher training, in order to facilitate a change of perspective in the teaching of the civil war and its consequences in the present. ; Este trabajo tiene como objetivos analizar el conocimiento que tiene el profesorado en formación de la Universidad del País Vasco sobre personajes y acontecimientos de la guerra civil, y su posible uso en la etapa de primaria para el trabajo de temas y actitudes concretos. Se ha realizado un estudio con 312 alumnos, que han rellenado un cuestionario de cuatro ítems. Se ha concluido que el alumnado tiene un alto grado de desconocimiento sobre la guerra civil y su posible uso en la etapa de primaria. Por un lado, reproduce los conocimientos adquiridos durante su etapa educativa anterior, donde la enseñanza de la historia estaba basada en el desarrollo lineal de sucesos y acontecimientos bélicos, unido a personajes de índole político y militar. La ausencia del ...

The aim of this study is to analyse the knowledge that trainee teachers at the University of the Basque Country have about characters and events of the civil war, and their possible use in Elementary Education to work on specific topics and attitudes.The study was carried out with 312 students, based on a questionnaire of four items.A high lack of knowledge has been found.On the one hand, the participants reproduce the knowledge acquired during their previous educational stage, where the teaching of history was based on a straightforward narration of wartime happenings, with political and military figures as main characters.The absence of a treatment of the civil war from a critical perspective, which integrates the memory of silenced or forgotten groups, means that students are not aware of the possible uses of a conflictive topic such as the civil war in the classroom.As a result, they are unaware of its potential for working on civic and citizenship skills, reflection and a critical perspective on history.It is therefore advisable to include historical memory in compulsory education, as well as in the initial teacher training, in order to facilitate a change of perspective in the teaching of the civil war and its consequences in the present. ; Este trabajo tiene como objetivos analizar el conocimiento que tiene el profesorado en formación de la Universidad del País Vasco sobre personajes y acontecimientos de la guerra civil, y su posible uso en la etapa de primaria para el trabajo de temas y actitudes concretos. Se ha realizado un estudio con 312 alumnos, que han rellenado un cuestionario de cuatro ítems. Se ha concluido que el alumnado tiene un alto grado de desconocimiento sobre la guerra civil y su posible uso en la etapa de primaria. Por un lado, reproduce los conocimientos adquiridos durante su etapa educativa anterior, donde la enseñanza de la historia estaba basada en el desarrollo lineal de sucesos y acontecimientos bélicos, unido a personajes de índole político y militar. La ausencia del tratamiento de la guerra civil desde una perspectiva crítica, y a partir de la memoria de colectivos silenciados u olvidados, supone que el alumnado desconozca los posibles usos que pueden dársele a un tema conflictivo como la guerra civil en el aula. Por ello, desconocen su potencialidad para trabajar la competencia cívica y ciudadana, la reflexión y la perspectiva crítica de la historia. Por tanto, se reconoce la necesaria inclusión de la memoria histórica en la enseñanza obligatoria, así como en la formación inicial del profesorado, que permita un cambio de perspectiva en la enseñanza de la guerra civil y sus consecuencias en nuestro presente.

Working on historical memory in the classroom, as a controversial subject that provokes social debate, is a challenge for social science teaching. Many actions have been carried out worldwide to recover the memory of those people who have been silenced for decades and who have been involved in social and political conflicts. However, there is little research that analyzes the teaching resources offered by digital technologies on the topic. This paper identifies five apps that focus on the Holocaust and analyzes their educational possibilities and their treatment of historical memory. The results show that these apps do not present an adequate teaching structure and offer a mainly informative function. However, they have specific characteristics that allow their use in educational contexts through an adequate teacher support. Regarding memory, although they present individual testimonies and memories, they disregard deliberative methodologies to confront ideas and promote a critical attitude towards the institutionalized history. ; Trabajar en las aulas la memoria histórica, como temática controvertida y que suscita debate social, es un reto de la enseñanza de las ciencias sociales. A nivel global han sido innumerables las acciones desarrolladas para que se recupere la memoria de aquellas personas silenciadas durante décadas, unidas a conflictos sociales y políticos. Sin embargo, existen pocas investigaciones que analicen los recursos didácticos que ofrecen las tecnologías digitales sobre la temática. En este trabajo se identifican cinco apps que tienen como eje el Holocausto y se analizan sus posibilidades educativas y su tratamiento de la memoria histórica. El resultado apunta a que estas apps no presentan una arquitectura didáctica adecuada y proponen una función principalmente informativa, aunque poseen características específicas que permiten su uso en contextos educativos si se hace un buen uso de sus funcionalidades a través de una mediación adecuada. Respecto a la memoria, aunque presentan un tratamiento basado en testimonios y recuerdos individuales, obvian la necesidad de una metodología deliberativa que permita confrontar ideas y fomentar una actitud crítica ante la historia institucionalizada.

Working on historical memory in the classroom, as a controversial subject that provokes social debate, is a challenge for social science teaching. Many actions have been carried out worldwide to recover the memory of those people who have been silenced for decades and who have been involved in social and political conflicts. However, there is little research that analyzes the teaching resources offered by digital technologies on the topic. This paper identifies five apps that focus on the Holocaust and analyzes their educational possibilities and their treatment of historical memory. The results show that these apps do not present an adequate teaching structure and offer a mainly informative function. However, they have specific characteristics that allow their use in educational contexts through an adequate teacher support. Regarding memory, although they present individual testimonies and memories, they disregard deliberative methodologies to confront ideas and promote a critical attitude towards the institutionalized history. ; Trabajar en las aulas la memoria histórica, como temática controvertida y que suscita debate social, es un reto de la enseñanza de las ciencias sociales. A nivel global han sido innumerables las acciones desarrolladas para que se recupere la memoria de aquellas personas silenciadas durante décadas, unidas a conflictos sociales y políticos. Sin embargo, existen pocas investigaciones que analicen los recursos didácticos que ofrecen las tecnologías digitales sobre la temática. En este trabajo se identifican cinco apps que tienen como eje el Holocausto y se analizan sus posibilidades educativas y su tratamiento de la memoria histórica. El resultado apunta a que estas apps no presentan una arquitectura didáctica adecuada y proponen una función principalmente informativa, aunque poseen características específicas que permiten su uso en contextos educativos si se hace un buen uso de sus funcionalidades a través de una mediación adecuada. Respecto a la memoria, aunque presentan un tratamiento basado en testimonios y recuerdos individuales, obvian la necesidad de una metodología deliberativa que permita confrontar ideas y fomentar una actitud crítica ante la historia institucionalizada.