Suchergebnisse

Abstract
This article examines policy change in special education in Brazil, with regard to educational provision for learners with special needs. There has been a far-reaching policy shift from educational provision for such learners in special schools to provision in mainstream schools. The focus of the research reported here was on particular educational settings, schools and non-governmental organizations (NGOs) in Brazil. The research provided insights into the different discourses about inclusion that circulated in these settings and into the limited nature of capacity-building for teachers. It also showed that some teachers and educational practitioners (e.g. peripatetic support staff) were devising inclusive pedagogic practice by drawing on different textual and multimodal resources, thereby demonstrating individual agency and reflexivity. At the same time, they were constrained by the paperwork demands associated with the management and monitoring of policy change. These managerial constraints are illustrated here, with reference to the institutional practices, the particular literacy events, and the power asymmetries involved in the production of student evaluations. The article highlights the value of taking account of situated literacy practices and the uses of particular kinds of texts and genres in ethnographic research into educational policy processes, as well as analyzing policy discourses.

O objetivo deste artigo é analisar o conceito de ´recontextualização´ à luz de dados de uma pesquisa etnográfico-discursiva na Estratégia de Saúde da Família (ESF, anteriormente Programa de Saúde da Família) do Sistema Nacional de Saúde (SUS). O conceito, que é apropriado pela Análise de Discurso Crítica (ADC), segundo Fairclough (2003, 2010) e van Leeuwen (2008), tem muito a dizer sobre as diferentes maneiras de percepção da atenção à saúde por profissionais de saúde e pacientes. A presente abordagem baseia-se em entrevistas, grupos focais e relatos de pesquisa, e as considerações finais indicam diferentes formas de recontextualização por participantes da prática assistencial da ESF.

.

People's identities are currently seen as a focus of interest in a number of language studies which have adopted a criticai perspective. The purpose of the present study is to discuss how the identities of adult literacy learners are constituted in text. The study explores intertextuality following work by Mikhail Bakhtin (1986) and Norman Fairclough (1992a). The main finding points to heterogeneity in the subject of educational discourse. Two categories of subject are defined: the disciplinary subject and the community subject. These categories often oppose each other but can at times coexist. In learners' texts, a community voice can beheard in its particular language which seems to resist schooled literacy practice. Such language is characterised by textual transformation.

An issue for debate among CDA proponents is whether advocating critical assumptions exempts analysts from reflecting about their own practice. The issue is raised in relation to the discussion over the term adopted in Portuguese in the 1980's by the University of Brasília Language and Ideology Research Group: 'análise de discurso crítica (ADC)'.

The focus of this paper is on gender identities at work place adult literacy. Based on the concept of discourse as a crucial dimension of social practices in relation to other dimensions, mainly power, the paper addresses the issue of identity change in past narratives and their recontextualisation associated with work place current demands. The research findings suggest that women and men use different strategies in relation to literacy.

O propósito deste artigo é examinar a relação transdisciplinar entre o conceito de discurso, da linguística, e o conceito de identidade, das ciências sociais. Abordando três cientistas sociais latinoamericanos (Ortiz, 1985; Souza, 1994; e Larraín, 2001), e focalizando o abuso sexual de crianças e adolescentes no Brasil, em três reportagens de jornais, o artigo pressupõe uma ligação entre o discurso europeu do paraíso tropical, que foi apropriado no país, e o abuso sexual de crianças e adolescentes. O método da Análise de Discurso Textualmente Orientada (Adto) é adotado, centrandose a análise na intertextualidade, na interdiscursividade e na representação identitária de atores sociais.

Apresentação para o Dossiê Linguagens, Identidades e Sociedade (v21,n1,2020) escrita em coautoria com Izabel Magalhães, cujo sumário encontra-se abaixo.

SUMÁRIO
1.Identidades Femininas Silenciadas em Escolas Públicas da Periferia do Distrito Federal
Flávia Aparecida de Souza Luiz e Maria Luiza Monteiro Sales Côroa
2. Transexualidade na Escola: Impactos e Demandas dos Corpos Marcados pela Subversão
Leonardo da Cunha Mesquita Café e Maria Luiza Monteiro Sales Côroa
3. A Linguagem em (Des)Compasso
Carmem Caetano, Camila Moreira e Ormezinda Maria Ribeiro
4. Tecnologias de Informação e Comunicação: Letramento de Estudantes com Deficiência Visual
Jandira Azevedo da Silva e Izabel Magalhães
5.Linguagens, Vozes e Discursos: Identidades de Uma Trabalhadora Doméstica
Franciene Soares Barbosa de Andrade e Mariney Pereira Conceição
6. Discurso, Identidade e Direitos Reprodutivos no Senado Federal
Jaqueline Côelho e Izabel Magalhães

RESENHAS
SILVA, D. E. G. (Org.) Práticas semiótico-discursivas: texto e imagem na (re)construção de identidades. Brasília, DF: Thesaurus, 2019. 267p.
Girlane Maria Ferreira Florindo
Barton, D; Lee, Carmem. Linguagem online: textos e práticas digitais.Traduzido por Milton Camargo Mota.1. Ed. São Paulo: Parábola Editorial, 2015. 270 p.
Mayssara Reany de Jesus Oliveira

Este artigo é dedicado à análise dos discursos das três primeiras audiências públicas interativas sobre a Sugestão nº 15 de 2014, que "regula a interrupção voluntária da gravidez, dentro das doze primeiras semanas de gestação, pelo Sistema Único de Saúde "" SUS". Importa-nos a percepção que as pessoas debatedoras têm das mulheres e de seus corpos nas práticas de interrupção voluntária da gravidez, e em que medida esses discursos são mais ou menos influenciados pela identidade moral das/os debatedoras/es das audiências frente ao tema. Este artigo apoiou-se, sobretudo, no referencial teórico da Análise de Discurso Crítica e recorreu aos modos de operação da ideologia como categorias de análise. Ao focar nas identidades, reforçamos que a forma como uma pessoa representa o mundo e aquilo com o que ela se compromete é parte de como ela se identifica, se relaciona e interage com o outro.

El proyecto "El Diálogo como Instrumento de Intervención de Profesionales de la Salud en la Relación con Pacientes" fue ejecutado en Unidades Básicas de Salud del Programa de Salud de la Familia en cinco municipios del Ceará, con profesionales de salud y pacientes. La metodología adoptada fue la etnografía discursiva, fundamentada por el Análisis de Discurso Crítico, principal-mente por los trabajos de Fairclough (2001, 2003, 2010), Magalhães (2000, 2004, 2005, 2011) y Magalhães et al (2017). El objetivo de este artículo fue analizar problemas y soluciones en la interacción entre profesionales de salud y pacientes, em Crato y Salitre. Los resultados encontrados fueron: 1) hay un problema de comprensión de las recetas; 2) las prácticas humanizadas son casi inexistentes, perjudicando objetivos de HumanizaSUS; y 3) hay una preocupación de enfermeros/as en ofrecer una atención humana; 4) los discursos de la salud tienem uma relación importante con las práticas de salud.

Este artigo é parte de uma pesquisa maior e nele apresentamos os resultados da análise de 36 teses e dissertações, produzidas com base na Análise de Discurso Crítica (ADC), e defendidas de 2008 a 2017, em instituições de ensino superior de quatro regiões brasileiras. Esses resultados permitiram-nos identificar lacunas nesses estudos, suas contribuições teórico-metodológicas e o delineamento do estado da arte nesse campo. Além disso, possibilitaram-nos apresentar alguns aspectos a serem incluídos na agenda de pesquisa em ADC e podem jogar luz ao desenho de novas investigações nesse campo no Brasil.

RESUMO
Com a globalização, as pessoas necessitam de informações, as quais vêm crescendo de forma expressiva, mediante a utilização de tecnologias de comunicação e informação (TICs), impactando as maneiras de se relacionar e de aprender. A hipótese levantada neste artigo é a de que essas novas formas de apreensão de conhecimento têm potencial para alargar a visão de mundo e fornecer a autonomia de estudantes com deficiência visual. Na pesquisa de campo e nos dados desta pesquisa, percebemos que em maior ou menor grau, as TICs proporcionam sua independência, auxiliando tanto em sua vida cotidiana, quanto na vida escolar.

A presente pesquisa teve como objetivo identificar como ocorre a recontextualização (MAGALHÃES, 2015) a partir da relação entre discurso informativo e discurso didático em 29 matérias (de 2014 a 2017) publicadas no Portal G1/LavaJato. Além deste, também foi nosso objetivo identificar como o didatismo recorre ao uso da repetição dos argumentos indutivos: exemplo e ilustração (PERELMAN; OLBRECHTS-TYTECA, 1996; FIORIN, 2017). Para tanto, utilizamos a Análise de Discurso Crítica como teoria e método. Como teoria, quando nos reportamos às noções de discurso (FAIRCLOUGH 2001 [1992]; FAIRCLOUGH, 2003) e recontextualização (MAGALHÃES, 2015) e como método quando nos apoiamos no enquadre metodológico sugerido por Chouliaraki e Fairclough (2005). No procedimento metodológico, associamos a ADC à Linguística Computacional para ilustrar a ocorrência de termos associados ao discurso didático (CHARAUDEAU, 2009) nas matérias analisadas, bem como para analisar a recontextualização por meio da repetição de termos. Identificamos uso excessivo de didatismos tanto nos aspectos estruturais, quanto na linha argumentativa, ao ponto de recontextualizar as narrativas de modo a tornar nebulosa a relação entre os fatos narrados pela mídia e os eventos ali descritos.
Palavras-chave: ADC. Portal G1. Recontextualização. Discurso Diadático. Lava Jato.