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Die Biennale in Venedig findet seit 1895 statt und ist auch heute noch eine der bedeutendsten internationalen Großveranstaltungen zeitgenössischer Kunst. Einen maßgeblichen Teil der Ausstellungen stellen die nationalen Beiträge dar, die in den Länder-Pavillons präsentiert werden. Nationale Selbstinszenierung auf internationaler Bühne ist die logische Folge eines solchen Ausstellungskonzepts umso wichtiger erscheint die Auswahl der Kommissärinnen bzw. der Kommissäre, die für die Künstlerwahl, die Organisation und den geregelten Ablauf der Ausstellungsbeiträge Obsorge tragen. Ab Mitte der 1950er-Jahren war es üblich, vorwiegend Personen aus kuratorischen oder leitenden Positionen der Wiener Bundesmuseen zur Biennale nach Venedig zu entsenden. Im Gegensatz dazu stehen zwei Kommissäre und eine Kommissärin, die aus einem steirischen Landesmuseum der Neuen Galerie Graz stammen und insgesamt sechs Ausstellungsbeiträge organisierten: Wilfried Skreiner 1972, Peter Weibel 19931999 und Christa Steinle 2017. Die vorliegende Arbeit beleuchtet, welchen Einfluss Skreiner, Weibel und Steinle durch geschickte Kulturpolitik auf die Entwicklung der Neuen Galerie Graz einerseits und auf die österreichischen Beiträge der Biennale in Venedig andererseits ausübten. Analysiert werden außerdem ihre Ausstellungskonzepte, die Künstlerwahl und die Ausführung der jeweiligen Beiträge in Venedig. Die Reaktionen der Öffentlichkeit werden anhand von zahlreichen Zeitungsberichten verdeutlicht. Weiters konnte der Schriftverkehr von Skreiner für die Biennale 1972, ein Interview mit dem Künstler Oswald Oberhuber und die Eindrücke der Autorin, die 2017 in Steinles Organisationsteam für den österreichischen Pavillon arbeitete, als Quelle für die Arbeit herangezogen werden. ; The Venice Biennale has been taking place since 1895 and is still one of the most important international events in the contemporary art world. A major part of the exhibitions are the contributions of the participating countries, which are staged in the respective national pavilions. The logical consequence of this exhibition concept is the opportunity for national self-representation on an international platform. This makes the selection of the commissioners, who are responsible for the choice of artists as well as the organization and the execution of the exhibitions, all the more important.From the mid-1950s, it was common to send mainly people from curatorial or managerial positions of Viennas Federal Museums to the Venice Biennale. This practice is contrasted by the three commissioners who came from a Styrian federal state museum the Neue Galerie Graz and organized a total of six exhibition contributions: Wilfried Skreiner 1972, Peter Weibel 19931999 and Christa Steinle 2017. The thesis highlights the influence that Skreiner, Weibel and Steinles skillful cultural policy had on the development of the Neue Galerie Graz on the one hand and on Austrian contributions at the Venice Biennale on the other hand. The analysis also includes their exhibition concepts, their selection of artists and the execution of the respective contributions in Venice. Numerous newspaper articles are quoted in order to reflect the reactions of the public. Furthermore, Skreiners correspondence for the 1972 Biennale, an interview with the artist Oswald Oberhuber and the impressions of the author of the thesis, who worked in Steinle's organizational team for the Austrian pavilion in 2017, are used as resources. ; vorgelegt von Petra Maier ; Abweichender Titel laut Übersetzung des Verfassers/der Verfasserin ; Masterarbeit Karl-Franzens-Universität Graz 2020 21563 ; Zusammenfassung auf Deutsch und Englisch

Damit Menschen ihre ökonomische Existenz sicherstellen, sei es als Konsumenten in Haushalten, die ihre Bedürfnisse mit den verfügbaren Ressourcen jetzt und in Zukunft befriedigen müssen, oder sei es als Beschäftigte oder Erwerbslose mit Ansprüchen an befriedigende Arbeitsbedingungen und angemessene Einkommen, ist ein gewisses Maß an ökonomischem Wissen und ökonomischen Kompetenzen unverzichtbar. Da gleichzeitig eine liberale demokratische Gesellschaft eigenverantwortlich handelnde Menschen voraussetzt, die in der Lage sind, für sich selbst, für die Konsequenzen ihrer Handlungen und auch für andere gesellschaftliche Verantwortung zu übernehmen, bedarf es auch eines Grundverständnisses der gesellschaftlichen und ökonomischen Rahmenbedingungen, da die Situationen, in denen Menschen ökonomisch entscheiden und handeln, von gesellschaftlichen Entwicklungen und ökonomischen Systemen beeinflusst werden und sich ihre individuellen ökonomischen Entscheidungen auf diese Systeme, Prozesse und Entwicklungen auswirken (vgl. auch DeGöB 2004).

Nicht erst der Beschluss der Kultusministerkonferenz zur Verbraucherbildung im Jahr 2013 hat dazu beigetragen, dass in vielen Bundesländern die Implementierung
von schulischer Verbraucherbildung angestrebt und zum Teil bereits
umgesetzt wird. Als Bildungsziel wird "mündige Verbraucher" genannt. Das bedeutet aber auch, nicht nur Kaufkompetenz zu vermitteln, sondern die Reflexionsfähigkeit zu stärken.

Ziel des Forschungsauftrages war es, Aufgaben, Inhalte und Ziele ökonomischer Grundbildung für Erwachsene (ÖGBE) im Sinne eines gesellschaftlichen Bedarfs zu bestimmen. Diese grundlegende Arbeit war notwendig, da bisher nahezu keine entsprechenden Vorarbeiten geleistet wurden und im Grunde nichts über die genannten Komponenten von ÖGBE vorliegt. Unsystematisch und unregelmäßig erhobene Daten zu ökonomischen Kenntnissen in der Bevölkerung lassen vermuten, dass erhebliche Defizite existieren und zumindest eine ökonomische Grundbildung anzustreben ist. Bisherige Angebote und empirische Untersuchungen zu ökonomischen Kenntnissen Erwachsener konzentrieren sich stark auf eine finanzielle Bildung und auf die Verbraucherbildung. Weitgehend außer Acht bleiben Fragen der Arbeitnehmerbildung, der Entrepreneurship Education oder der Wirtschaftsbürgerbildung, aber auch ökonomische Handlungen außerhalb des Geldkreislaufes (z. B. Haushalte als Produktionseinheiten, ehrenamtliche Arbeit). Insofern ist es ein fundamentales Forschungsdesiderat, auf einer sachlich-thematischen Ebene abzugrenzen, was unter ökonomischer Grundbildung für Erwachsene verstanden werden soll.

Der Beitrag gibt einen Überblick zu den aktuellen Herausforderungen und Kontroversen im Feld schulischer Verbraucherbildung - insbesondere hinsichtlich des Ideals mündiger Konsument_innen. Zudem wird die große fach- und kompetenzbezogene Heterogenität verbraucherbildnerischer Konzepte
rekonstruiert, die die Frage nach den Möglichkeiten der curricularen Einbindung befördert. Im Zuge dessen werden auch die Potenziale einer sozialwissenschaftlich
orientierten Verbraucherbildung fokussiert.

Schulische Verbraucherbildung gilt in öffentlichen Diskussionen um Verbraucherverhalten als wichtiger Lösungsansatz für Probleme in den Bereichen Gesundheit, Ernährung, Finanzen, Digitalisierung oder nachhaltiger Konsum. Allerdings sollte Verbraucherbildung - aus Sicht der Haushaltswissenschaft - kein Instrument der Sozial- oder Wirtschaftspolitik sein, sondern im Rahmen der Allgemeinbildung zur selbstbestimmten Lebensführung sowie zur Teilhabe an und Mitgestaltung von Gesellschaft beitragen.

Die Arbeit als Informationslotsen für Bürger/-innen und Verbraucher/-innen
gehört zu den Kernaktivitäten von Wissenschaftsläden. Ihnen wird ein
hohes Maß an Glaubwürdigkeit und methodischer Expertise beim Transfer
von wissenschaftlichen Erkenntnissen zum Bürger zugeschrieben. Der Beitrag
stellt Erfahrungen dieser Mittlertätigkeit anhand verschiedener Projekte und
Methoden dar, die in der Praxis des Wissenschaftsladens Bonn Anwendung
finden, um Menschen zum nachhaltigen Handeln zu bewegen.

Der Titel dieses Beitrag hat dreierlei Bedeutung: So orientiert er sich erstens
an der gleichnamigen französischen TV-Zeichentrickserie, in der komplexe
Sachverhalte zum menschlichen Körper anschaulich und unterhaltsam erzählt
werden. Zweitens geht es um – das Leben! Dessen Komplexität gilt es als
Verbraucher erfolgreich zu bewältigen und zu gestalten. Und drittens handelt
es sich bei "Es war einmal" um eine typische Einleitung für Märchen, Sagen
und Legenden, also Geschichten. Vom Geschichtenerzählen (Storytelling) und
dessen Rolle in der Verbraucherbildung handelt dieser Beitrag.