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Este trabalho tem como objetivo apresentar as contribuições do filósofo Michel Foucault para a reflexão do fenômeno educacional, especificamente ao que se refere à prática e à formação de professores/as. Como objetivos (i) apresentar como a constituição da subjetividade proposta por Foucault pode ser um instrumental valioso para a hermenêutica do sujeito contemporâneo, especificamente o/a docente que está inserido no centro do fenômeno educacional; (ii) destacar como os conceitos apresentados por Castro resistentes, insurgentes e utópicos auxiliam na análise e crítica do atual cenário educacional e; (iii) propor um viés que tangencie a prática e formação docente sob viés ético e que pondere a complexidade típica do sujeito. A metodologia utilizada é a intersecção entre os textos filosóficos de Foucault em diálogo com as demandas presentes na prática docente, sendo elas: valores pessoais dos docentes e os dilemas vocacionais. Como resultado, aferiu-se que a ação de repensar a subjetividade do sujeito apontou para uma nova dimensão do que é o ato de resistência, insurgência e, sobretudo, a atitude heterotópica que acompanha o horizonte docente. A título conclusivo, destaca-se que a subjetividade do sujeito recebe influência significativa de todas as peculiaridades advindas da educação, de modo a sintonizar o sujeito à um processo normativo estabelecido pela cultura, todavia, como movimento inverso e fluindo paralelamente, a educação pode ser o viés que lança o indivíduo para a essencialidade do si-mesmo.

O artigo destaca o quanto corpos femininos, pretos e homossexuais são vistos como antinômicos. Problematizamos o tema da saúde mental considerando o espectro misógino, racista e homofóbico que circula e fundamenta os meios de verdade e moral contemporânea. Este ensaio teórico-crítico se propõe a apresentar o conceito de saúde mental, o ser mulher, preta e lésbica e a relação entre os dois tópicos. O impacto das estruturas sociais no modo de construir sua existência, sendo que a mulher, preta e lésbica é suprimida da vivência seja da sua individualidade, seja quanto ao seu papel na sociedade. Por fim, propomos lançar vistas a problemática da lesbianidade preta com o intuito de provocar políticas públicas efetivas e tensões nas subjetividades colonizadas. Explicitamos, por fim, o quanto corpos femininos, negros e homossexuais sofrem e são executados diante da lógica da necropolítica.

O artigo apresenta a filosofia de Michel Foucault (VEIGA-NETO, 2004) aplicado à epistemologia da Educação, na inspiração de que os domínios focaultianos proporcionam instrumentais teóricos e práticos para a construção de um novo sujeito no processo formativo. Três são os objetivos do breve estudo: (i) apresentar, resumidamente, os domínios focaultianos (VEIGA-NETO, 2004) e sua relação com a formação do sujeito (REVEL, 2002); (ii) descrever os conceitos foucaultianos sobre subjetividade, filosofia e espiritualidade e (iii) articular algumas contribuições da Filosofia contemporânea. voltadas à prática educativa, no que se referem à constituição do sujeito contemporâneo. O corpus selecionado para a pesquisa são referências bibliográficas de e sobre Foucault, bem como demandas contemporâneas relacionadas à filosofia da educação. O repertório teórico que fundamentam este trabalho são os textos de Michel Foucault (2005; 2006; 2010a) que remetem à hermenêutica do sujeito. No que tange à teoria foucaultiana serão utilizadas as reflexões de Veiga-Neto (2004), Revel (2002) e Machado (2007).