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Este artículo presenta una serie de hallazgos que surgen del análisis de datos estadísticos sobre matrícula en la Educación Secundaria argentina, datos que son puestos en relación con indicadores sobre empleo joven para el mismo período. Los mismos se interpretan a la luz de los enfoques teóricos de las corrientes críticas de la Sociología de la Educación. A partir de recuperar análisis del Estado argentino para el período pos 2001, como un gobierno neodesarrollista, y de considerar sus características desde perspectivas gramscianas, se intenta interpretar al sistema educativo en tanto herramienta en la configuración de procesos de hegemonía. Procesos que para algunos autores configuran una hegemonía debil, debido a estar conducida por un gobierno que se adapta pragmáticamente a las exigencias de la coyuntura, y que termina reproduciendo una gestión de contradicciones las cuales se expresan, como se plantea en las conclusiones, también en la educación. Siendo así, se invita al lector a profundizar en el análisis del sistema educativo desde una perspectiva crítica proveniente de la Sociología de la Educación. Ésta permite vincular aquello que en numerosos análisis sobre el sistema educativo aparece desvinculadado, la relación Estado-hegemonía-educación. En este caso lo hace observando el comportamiento estructural de la población en edad formal de asistir a la educación secundaria: la juventud. ; The following article presents a series of findings that arise from statistical analysis of enrollment data originated in Argentina's Secondary Education system, which is then linked to youth employment indicators for the same period. Those are interpreted making use of theoretical approaches provided by critical currents of Sociology of Education. By recovering the analysis of the Argentinian State as a neo-developmental government in the post-2001 period, and considering its characteristics from a Gramscian perspective, we try to interpret the educational system as a tool in the configuration of hegemony processes. For some authors those processes develop a weak hegemony, due to a government that adapts pragmatically to juncture demands, and ends up reproducing the management of contradictions which are also expressed, as stated in the conclusions, in Education. Therefore, the reader is invited to deepen the analysis of the educational system from a critical perspective given by the Sociology of Education, specifically in its contributions on educational inequality. This perspective allows us to establish the relationship between the hegemony of State, hegemony and education, which seems disconnected from the education system according to several analysis. This will be achieved by observing the structural behavior of population in age to formally attend secondary school: the youth.

La tesis que se presenta a continuación construye conocimiento con respecto al comportamiento estructural de la Desigualdad Educativa en la Escuela Secundaria para el período 2001/2015 en el país y en la Provincia de Buenos Aires. Ello, a partir de poner en relación, esto es de triangular, dos fuentes de datos, estadísticas y normativas, y de leer a dichas relaciones en el marco de procesos de gobernabilidad, para lo cual se utilizarán las caracterizaciones que diversos autores realizan de las "formas de gobierno" para dicho período. Se espera así, aportar al campo de la Sociología de la Educación estrategias teóricas y metodológicas capaces de conocer el fenómeno de la Desigualdad Educativa dadas las relaciones de influencia que existen entre el comportamiento estructural del Sistema Educativo, específicamente de la Educación Secundaria, y el "meta campo" del Estado para un período específico. A partir de este trabajo, el lector o lectora, logrará identificar las características estructurales y coyunturales que caracterizan al funcionamiento de la Educación Secundaria en el país y la provincia de Buenos Aires para el período 2001/2015, y podrá acercarse a conocer las relaciones de influencia que parecen existir entre dichas características, las normativas vigentes, y las "formas de gobierno" que caracterizan al período. ; The thesis that is presented below builds knowledge regarding the structural behavior of the Educational Inequality in the Secondary School for the period 2001/2015 in the country and in the Province of Buenos Aires. This, from a relationship, this is to triangulate, two sources of data, statistics and regulations, and read these relationships in the framework of governance processes, for which the characterizations that various authors make of the "Forms of government" for that period. It is expected, to contribute to the field of Educational Sociology theoretical and methodological strategies capable of knowing the phenomenon of Educational Inequality given the relations of influence that exist between the structural behavior of the Educational System, specifically of Secondary Education, and the " field goal "of the State for a specific period. From this work, the reader will be able to identify the structural and conjunctural characteristics that characterize the functioning of Secondary Education in the country and province of Buenos Aires for the period 2001/2015, and will be able to get closer to know the relations of influence that seem to exist between these characteristics, the current regulations, and the "forms of government" that characterize the period. ; Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación

Este artículo se desprende del trabajo de investigación iniciado en el marco de un intercambio científico entre la Universidad Nacional del Centro de la Provincia de Buenos Aires (Argentina) y la Universidad de La Laguna (España). Su objetivo es comparar el abordaje que realizan los campos español y argentino de la sociología de la educación sobre la problemática de la desigualdad educativa. En esta oportunidad, se presenta un análisis relacional de artículos científicos publicados por la revista española Revista de la Asociación de Sociología de la Educación. A través de ellos, especialistas del campo abordan la problemática de la desigualdad educativa analizando el sistema educativo español y abocándose especialmente al nivel secundario. A partir de este análisis ha sido posible iniciar un camino de caracterización sobre cuáles son las preocupaciones, las conceptualizaciones, las metodologías, e incluso los desafíos que los especialistas españoles encuentran a la hora de desarrollar sus investigaciones. De esta manera comienzan a evidenciarse tendencias, posibilidades de indagación, límites teóricos y metodológicos, que expresan, aunque parcialmente, el estado de situación en que se encuentra el campo español de la sociología de la educación frente al desafío de producir conocimiento sobre una problemática tan compleja como la desigualdad educativa. Cabe aclarar que los resultados de este análisis son una parte de un trabajo que compromete la revisión de artículos científicos provenientes de otras revistas españolas especializadas (se está trabajando con producciones de la Revista Internacional de Sociología de la Educación y la revista Témpora). ; This article emerges from the research work initiated within the framework of a scientific exchange between the National University of the Center of the Province of Buenos Aires (Argentina) and the University of La Laguna (Spain). Its objective is to compare the approach carried out by the Spanish and Argentine fields of the Sociology of Education on the issue of Educational Inequality. On this occasion, a relational analysis of scientific articles published by the Spanish magazine of the Association of Sociology of Education is presented. Through them, specialists in the field address the issue of Educational Inequality by analyzing the Spanish education system and focusing especially at the secondary level. From this analysis it has been possible to start a characterization path on what are the concerns, conceptualizations, methodologies, and even the challenges that Spanish specialists face when developing their research. In this way, trends, possibilities of inquiry, theoretical and methodological limits begin to be evident, which express, although partially, the state of the situation in which the Spanish field of Sociology of Education is facing the challenge of producing knowledge about such a problem complex as Educational Inequality. It should be clarified that the results of this analysis are a part of a work that involves the review of scientific articles from other specialized Spanish journals (work is being done with productions of the International Journal of Sociology of Education and the Tempora magazine). ; Fil: Leivas, Marcela. Universidad Nacional del Centro de la Provincia de Buenos Aires. Facultad de Ciencias Humanas. Programa de Investigación y Estudios Sobre Politica y Sociedad; Argentina. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Centro Científico Tecnológico Conicet - Tandil; Argentina

El objetivo de este artículo es conocer si la sanción de la obligatoriedad de la educación secundaria en Argentina, en el marco político de un nuevo modelo de desarrollo pos crisis de 2001, ha transformado la histórica desigualdad educativa que ha caracterizado al nivel. Sigue una metodología de trabajo relacional, que integra elementos teóricos -provenientes del campo de la sociología de la educación-, históricos, políticos y estadísticos. El análisis busca integrar estos elementos en una serie de conclusiones preliminares capaces de preestablecer cuáles son las condiciones que determinan la permanencia de los procesos de desigualdad educativa en el nivel secundario y cuáles son las tendencias que tienden a modificarse, dada la configuración de un contexto político neodesarrollista, y específicamente en el campo educativo, del contexto promovido por la sanción de la Ley Nacional de Educación de 2006. ; The objective of this article is to discover if the compulsory nature of secondary education in Argentina, within the political framework of a new model of development following the crisis of 2001, has transformed the historic educational inequality that has characterized secondary education. The methodology is relational and integrates theoretical elements-from the sociology of education-and historical, political, and statistical elements. The analysis seeks to integrate these elements in a series of preliminary conclusions capable of pre-establishing the conditions that determine the presence of processes of educational inequality in secondary education; the article also attempts to define the tendencies that are often modified, given the configuration of a neo-developmental political context, and specifically in the educational field, the context promoted by the National Law of Education of 2006. ; Fil: Leivas, Marcela. Universidad Nacional del Centro de la Provincia de Buenos Aires. Facultad de Ciencias Humanas. Programa de Investigación y Estudios Sobre Politica y Sociedad; Argentina