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Si hay algo que caracteriza hoy día a nuestra sociedad, seguramente sea el cambio. Vivimos en una sociedad en la que el cambio forma parte de nuestra vida cotidiana. Hemos cambiado nuestra manera de relacionarnos, de comunicarnos, de trabajar, de comprar, de informarnos, de aprender. Pero los cambios no han venido sólo por el uso de aparatos tecnológicos. Podemos afirmar que vamos avanzando hacia una sociedad en red que busca formas de organización más flexibles, horizontales y eficientes. Una sociedad en la que el acceso a la información y en su caso al conocimiento se realiza a través de circuitos más abiertos, accesibles y democráticos de lo que eran posibles hasta hace algunos años. En este artículo analizamos la escuela como un especio de innovación con tecnologías. Para ello nos centramos en tres elementos de análisis: las personas que innovan, los contextos de la innovación y las propias innovaciones educativas. AbstractIf there is anything that characterizes our society today certainly is change. We live in a society where change is part of our daily lives. We have changed our way of relating, communicating, working, shopping, researching and learning. But changes have not just come thanks to the use of technological devices. We are moving towards a networked society seeking more flexible horizontal and efficient organization methods. A society in which access to appropriate information and knowledge can be made through more open, accessible and democratic circuits than a few years ago. In this paper we analyze the school as a space for technological innovation. To do this we focus on three elements of analysis: people who innovate, the contexts of innovation and educational innovations themselves.

En este artículo analizamos las concepciones que docentes principiantes de un programa de inducción tienen sobre la escuela. Hemos trabajado con 269 comentarios realizados en un foro donde han respondido a la afirmación: "Una escuela es como…". Las metáforas obtenidas tras la codificación las hemos analizado localizando la imagen de escuela que proyectan a partir de la propuesta de Miles y Ekholms. Los resultados obtenidos indican que la concepción de escuela predominante se relaciona con su caracterización con una imagen racional, centrada en resultados. La mayoría percibe su lugar de trabajo como una organización encaminada hacia la consecución de metas específicas preestablecidas. Son escasas las referencias a la imagen política como espacio caracterizado por el enfrentamiento y el poder. ; This article analyzes the induction program conceptions of beginner teachers of an induction program on schools. We have worked with 269 comments made in a forum, responding to the statement "A school is like.". The metaphors, on the image of schools, were obtained after coding and analyzed though what was proposed by Miles and Ekholms. Results indicate the predominant conception of school to be related to its characterization with a rational image, focused on results. Most perceive their workplace as an organization aimed towards achieving specific preset goals. There are few references to the political image as a place characterized by conflict and authority. ; Este artigo analisa concepções que professores iniciantes de um programa de indução têm sobre a escola. Trabalhamos com 269 comentários apresentados em um fórum em resposta à seguinte afirmação: "A escola é como.". As metáforas obtidas a respeito da imagem da escola, após sua codificação, foram analisadas com base na proposta de Miles e Ekholms. Os resultados indicam que a concepção dominante de escola está relacionada a sua caracterização com uma imagem racional, focada em resultados. A maioria percebe seu local de trabalho como uma organização voltada para atingir metas específicas predefinidas. São poucas as referências à imagem política da escola como um espaço caracterizado por enfrentamento e poder.

A study about the history of the curriculum in Spain throughout three historical, political and social key periods: before the dictatorship, during the dictatorship and during the process to nowadays democracy has been carried out. In order to develop it we have analyzed the past and current legislations about education and the curricular evolution. The goals of this paper are (a) to highlight the historical changes in the Spanish education system as well as (b) to analyze the more relevant curricular characteristics. The Spanish Constitution of 1812 did dedicate a chapter entirely to education, nevertheless, the one published in 1931 just focused in the problems of the education system.

E-learning está poco a poco convirtiéndose en la respuesta más adecuada a las necesidades de formación profesional de personas en diferentes momentos de su vida. Acercar la formación a las personas que por diferentes razones (porque son trabajadores en activo, cuidadores, minusválidos, personas que viven en entornos alejados de centros educativos, etc.) no pueden asistir a las ofertas formativas presenciales, constituye una necesidad en nuestra sociedad actual. Desde el curso académico 2003-2004, la Consejería de Educación de la Junta de Andalucía viene ofertando la posibilidad de realizar Ciclos Formativos de Grado Medio y Superior a través de la modalidad e-learning. Desde ese curso poco a poco se ha ido ampliando la oferta formativa con nuevos módulos y ciclos. Podemos decir que la experiencia que ahora describimos, que cuenta ya con cuatro años de andadura, vino a representar un proyecto pionero en España, ya que en el momento de su inicio no existían ofertas formativas similares. Desde el nacimiento del proyecto, son seis las Comunidades Autónomas las que han iniciado acciones similares, lo que poco a poco va creando un espacio de colaboración y desarrollo entre diferentes comunidades autónomas. ; E-learning is more and more becoming one of the best answer to the necessities of professional training of people at different moments from its life. E-learning try to approach the development of the people which for different reasons (because they are workers in active-duty, caretakers, handicaped, people who live in moved away surroundings of educative centers, etc.) they cannot attend the actual training institutions Since the academic course 2003-2004 the Council of Educación of the Andalusian Government comes supplying the possibility of making Initial Vocational Training through the modality e-learning. Since that year little by little it has been extended the training supply with new modules and cycles. We can say that the experience which now we described in this article, came to represent a pioneering project in Spain, since at the moment of their beginning similar e-learning supplies did not exist. From the birth of the project, they are the six Spanish regions that have initiated similar actions, which little by little is creating a space of collaboration and development between different regions in Spain.