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Der Autor geht von der forschungsleitenden These aus, daß sich die politische Dynamik in einem europäischen Politikfeld erst dann richtig erschließt, wenn man die verschiedenen Phasen der EU-Strukturpolitik im Zusammenhang ihrer jeweils besonderen 'Verfahrenslogik' untersucht. Die drei wesentlichen Politikphasen bestehen in der Aushandlung des finanziellen Rahmens, der Schaffung des institutionellen Kontextes und in der Programmplanung. Anhand von empirischem Datenmaterial untersucht der Autor den politischen Einfluß der Akteure in den Entscheidungsprozessen der Europäischen Gemeinschaft, um letztlich die Frage zu beantworten, ob die EU "ein eigenständiges politisches Mehrebenensystem oder eine immer noch nationalstaatlicher Regierungsgewalt unterworfene Gemeinschaft" ist. Er geht insbesondere auf die dritte Politikphase ein und faßt die vorgefundenen, unterschiedlichen Politikmuster in der Programmplanung tabellarisch zusammen. Abschließend diskutiert er die Auswirkungen der Programmplanung auf die territorialen Beziehungen zwischen den Mitgliedstaaten. (ICI)

Das mehrschichtige gesellschaftliche Kräftefeld ist Thema der Untersuchung über Herrschaft im Zulu-Land im späten 19. und frühen 20. Jahrhundert. Die Figur des Zulu-Königs erweist sich als die eines königlichen "Puffers" zwischen einerseits imperial-kolonialen Ansprüchen der britischen Imperialmacht oder, seit dem frühen 20. Jahrhundert, der weißen südafrikanischen Regierung und andererseits den Interessen der Zulu-Ältesten, ihre eigene Sphäre und die damit verbundene Ordnung von Ungleichheit und Abschöpfung zu behaupten. Herrschaft geht also nicht auf in der Polarität eines Oben-unten, dem Entweder-oder von Herrschern oder Beherrschten. Vermittelnde Instanzen und Figuren öffnen Handlungsräume sowohl für eine weitreichende Gesamtkontrolle durch die Kolonialmacht einerseits wie für ein relativ hohes Maß an Sicherung oder Entwicklung des "eigenen" durch die Unterworfenen andererseits. In dem konkreten Fall heißt das: Der Übergang von der Subsistenzwirtschaft zu industriekapitalistischer Produktion und Lohnarbeit war bei den Zulu offenbar nur deshalb möglich, weil das scheinbar Traditionale keineswegs beiseite geschoben wurde. Daraus ergeben sich Chancen für die Kolonialmacht: Sofern sie sich dann die Häuptlinge und den König halten kann, läßt sich ein (wenn auch begrenzter) Zugriff auf die Oberkontrolle sichern. Hier öffnet sich aber ein doppelter Boden: In Zeiten zugespitzter Mächtekonkurrenz wird der Zulukönig, von der Kolonialmacht als Scheinkönig betrachtet, zur Kristallisationsfigur für die erfolgreiche Weigerung der Ältesten gegenüber der Kolonialmacht. (ICA2)

The differences between contrasting conceptions of multi-level governance are illuminated. It is contended that Type I multi-level governance, which is based upon federalist thought, is characterized by the distribution of decision-making authority across jurisdictions, the formation of non-intersecting jurisdictions, the organization of jurisdictions at only a few levels, & the adoption of a conventional three-branch government. Conversely, it is demonstrated that Type II multi-level governance, which is largely founded upon neoclassical political economy & public choice theory, is significantly different from its federalist counterpart; for instance, it is stressed that the Type II model possesses a highly flexible systemic design capable of quickly responding to citizens' preferences. Examples of Type I & Type II multi-level governance within the European region & the broader international community are then identified. In addition, potential shortcomings with both models of multi-level governance are noted; whereas the Type I paradigm associates citizens' identities with specific communities, the Type II model tends to avoid the articulation of conflicts. 2 Tables. J. W. Parker

Der gesellschaftskritisch-problemorientierte Chemieunterricht zielt zentral auf die Stärkung von Reflexions- und Bewertungskompetenzen der Schülerinnen und Schüler. Dieser Ansatz integriert bewusst authentische, relevante und kontroverse Diskussionen aus der Gesellschaft an ausgewählten Stellen in den Chemieunterricht. Ob allerdings Schülerinnen und Schüler ins Nachdenken über die Chemie kommen und eine kritische Sichtweise entwickeln, ist sehr schwer zu erfassen. Entlang einer Fallstudie zum gesellschaftskritisch-problemorientierten Chemieunterricht über "Kartoffelchips und Diäten", entwickelt und im Rahmen eines Projekts Partizipativer Aktionsforschung, wird das Instrument der Gruppendiskussion hinterfragt, die Entwicklung von Reflexions- und Bewertungskompetenzen bei den Schülerinnen und Schülern zu erfassen. Die Ergebnisse werden auch vor dem Hintergrund einer Evaluation der Unterrichtsreihe eingeschätzt.