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The occupation of the territories conquered by the Spanish empire was carried out through practices of doctrine and evangelization for the substitution of cultural elements by others, this implementation of new forms of life also meant the systematic deployment of educational labors.The time of the Colony with its political, social and religious institutions was also the time of the encomienda, the manumission, the Bourbon regalism and the gestation of some of the conditions that made possible the emergence of public school in the New Kingdom of Granada. Tracing this event demands to stop at the function of the school plan as a privileged document in the analytical distinction between school and other educational modes. ; La ocupación de los territorios conquistados por el imperio español alcanzó mediante las prácticas de doctrina y evangelización la sustitución de unos elementos culturales por otros, esta implantación de nuevas formas de vida supuso además de la fuerza el despliegue sistemático de labores educativas. El tiempo de la Colonia con sus instituciones políticas, sociales y religiosas fue también el tiempo de la encomienda, la manumisión, el regalismo borbónico y la gestación de algunas de las condiciones que hicieron posible la emergencia de la escuela pública en el Nuevo Reino de Granada. Rastrear este acontecimiento exige detenerse en la función del plan de escuela como documento privilegiado en la distinción analítica entre escuela y otros modos educativos.

Ubicado en la mutación que va de las sociedades disciplinarias a las sociedades de seguridad, el artículo advierte sobre los agenciamientos y las modulaciones que el control público hace de la infancia, convirtiéndola en tema central de las políticas públicas. El texto señala que el discurso sobre la infancia compuesto por Unicef no es tan compacto y sólido como se ha creído. Si bien se reconoce la procedencia moderna de la infancia, como concepto y como objetivación, urge su actualización en términos de prácticas, ispositivos y acontecimientos, es decir, los sistemas de captura, producción, expresión, generalización, gestión, comunicación y diferenciación de las infancias recientes que se articulan en Unicef como lugar privilegiado.Recibido: abril 2011Aceptado: mayo 2011Cómo citar este artículo: Martínez Boom, Alberto, "Unicef… dejad que los niños vengan a mí", Revista Educación y Pedagogía, Medellín, Universidad de Antioquia, Facultad de Educación, vol. 23, núm. 60, mayo-agosto, 2011, pp. 45-65. ; Taking into account the transformation from societies of discipline to societies of security, this article informs about the directions and modulations by public control on kids, so that childhood has become a central issue in public policies. This text points out that Unicef 's discourse on childhood is not as compact and solid as believed. Even though the childhood´s modern origin has been recognized both as a concept and as objectivation, the urgency now is to reconsider it in terms of practices, mechanisms, and events, in other words, in terms of the systems of perception, production, expression, generalization, administration, communication, and differentiation of the new childhoods, which are articulated in Unicef as a privileged place.Received: abril 2011Accepted: mayo 2011How to reference this article: Martínez Boom, Alberto, "Unicef… dejad que los niños vengan a mí", Revista Educación y Pedagogía, Medellín, Universidad de Antioquia, Facultad de Educación, vol. 23, núm. 60, mayo-agosto, 2011, pp. 45-65. ; Situé dans la mutation qui va des sociétés disciplinaires aux sociétés de sécurité cet article prévient sur les agencements et les modulations que le contrôle public fait de l'enfance, en le transformant en sujet central des politiques publiques. Le texte signale que le discours sur l'enfance composé par l'Unicef n'est pas si compacte ni solide comme on l'a cru. Bien que l'origine moderne de l'enfance soit reconnue comme concept et objectivation, il faut sa mise à jour en termes de pratiques, dispositifs et événements, c'est-à-dire, les systèmes de capture, production, expression, généralisation, administration, communication et différenciation des enfances récentes qui sont articulées à l'Unicef comme lieu privilégié.

To describe some of the forces and effects that the current university has to go through becomes a blueprint of new maps. Landscape that shows discomfort as well as the uprising of political and economic rationalities. It matters to explain the vocation of future in an institution of superior education each time more enterprised and committed with the learning experience. Mutations, weirdness and overpositions give shape to the place of formation and practice in university life and autoregulation of management. ; Describir algunas de las fuerzas y de los efectos que atraviesan la universidad actual supone el bosquejo de una nueva cartografía. Paisaje que muestra tanto un malestar como la emergencia de ciertas racionalidades políticas y económicas. Interesa explicar la vocación de futuro de una institución de educación superior cada vez más empresarizada y comprometida con el aprendizaje. Mutaciones, enrarecimientos y superposiciones conforman ahora el lugar de la formación y de las prácticas de autorregulación de la gestión y de la vida universitaria.

TThis article analyses the discourses of education policies, by inscribing them in a double relation: First, as part of the education processes of modernization and globalization during the second half of the XX century, and then within the emphasis shown today by their learning-related contents. It also advances a characterization of the policies, by considering them from the perspective of bio-political conceptual frameworks that describe their specificity in terms of schooling, managing, and skilled transnational production.How to reference this article: Martínez Boom, Alberto y Jhon Henry Orozco Tabares, "Políticas de escolarización en tiempos de multitud", Revista Educación y Pedagogía, Medellín, niversidad de Antioquia, Facultad de Educación, vol. 22, núm. 58, septiembre-diciembre, 2010, pp. 103-119.Recieved: june 2010Accepted: july 2010 ; El artículo analiza los discursos de las políticas educativas, al inscribirlos en una doble relación: primero, al interior de los procesos de modernización y mundialización de la educación en la segunda mitad del siglo XX, y luego, en el énfasis que muestran hoy sus contenidos referidos al aprendizaje. Postula, además, una adjetivación del tema de las políticas, al mirarlas desde marcos conceptuales biopolíticos que califican su especificidad en términos de escolarización, agenciamiento y producción transnacional experta.Cómo citar este artículo: Martínez Boom, Alberto y Jhon Henry Orozco Tabares, "Políticas de escolarización en tiempos de multitud", Revista Educación y Pedagogía, Medellín, niversidad de Antioquia, Facultad de Educación, vol. 22, núm. 58, septiembre-diciembre, 2010, pp. 103-119.Recibido: junio 2010Aceptado: julio 2010 ; L'article analyse les discours des politiques éducatives en les inscrivant dans un rapport double: d'abord, à l'intérieur des processus de modernisation et mondialisation de l'éducation dans la seconde moitié du XXème siècle et après dans l'emphase montré aujourd'hui dans ses contenus concernant l'apprentissage. Il postule aussi une caractérisation du thème des politiques, en les regardant depuis des cadres biopolitiques qui qualifient leur spécificité en termes de scolarisation, d'agencement et production transnationale experte.