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Las transformaciones en el sistema educativo se suceden en España tras la llegada de cada nuevo gobierno, los docentes se sienten abrumados ante los constantes cambios propuestos en materia de educación y los alumnos no llegan a entender qué está ocurriendo. Sin embargo, hay que afrontar las modificaciones curriculares que, según el nuevo enfoque de la educación basado en competencias, van encaminadas hacia la consecución de las competencias básicas discentes. Esta investigación ha querido indagar en las actitudes que muestran los docentes hacia los procesos de evaluación y evidenciar que la competencia evaluadora es la principal habilidad que deben desarrollar para afrontar estos nuevos retos. Hemos apostado por la complementariedad de métodos de investigación, cualitativos y cuantitativos, y por la triangulación de sujetos, encuestando a docentes y estudiantes. Se elaboraron los instrumentos que se aplicarían a la muestra, una escala de actitudes tipo Lickert, un exhaustivo cuestionario y la entrevista en profundidad. Los resultados obtenidos en este estudio han permitido concluir, por un lado, que el modelo funcional que tiene como objeto de evaluación las competencias básicas está aún por desarrollarse plenamente entre los docentes, no así el modelo formativo que es de vital importancia para ellos y, por otro lado, encontramos que los docentes cuya formación continua está basada en la investigación colaborativa e innovación educativa muestran las actitudes óptimas para desarrollar la competencia evaluadora más ajustada para conseguir las competencias básicas discentes. La formación colaborativa docente, a través de la cual se reflexiona y se decide cuáles son las nuevas finalidades educativas, debe erigirse en la herramienta indispensable para implementar cada transformación educativa. ; The Spanish educational system changes as often as the governing political party does. This not only affects teachers, who can barely keep up with the ceaseless changes, but also the students. However, it is mandatory to find a way to integrate these changes in the curriculum, since according to this new competencybased system such changes open the path to the learning of competencies. This investigation aims to determine how teachers feel about the evaluation processes and show that evaluation competencies are the key skill for the current situation. We combined qualitative and quantitative research methods and surveyed both students and teachers. After designing and applying the survey instruments (a Likert attitude test, as well as detailed questionnaires and interviews), the data compiled allow us to draw some conclusions. On the one hand, our research shows that teachers have not yet become fully adapted to the functional model that aims to evaluate basic competencies, whereas they consider the educational model essential. On the other hand, our results reveal that teachers with experience in collaborative research and educational innovation are more likely to apply these evaluation competencies correctly to reach the desired goal. Collaborative teaching training must be considered the key to the implementation of all changes in the educational system. ; Après l'arrivée de chaque nouveau gouvernement en Espagne le système éducatif est bouleversé par des changements, ce qui provoque d'une part le mal être des enseignants face aux continuelles modifications proposées en matière d'éducation, et qui provoque d'autre part un certain nombre de conséquences pour les élèves qui ne comprennent pas ce qui arrive. Il faut cependant affronter les modifications faites dans la cadre scolaire selon la nouvelle orientation de l'éducation, basée sur les compétences basiques que les élèves doivent acquérir. Cette recherche a voulu se centrer sur l'attitude des enseignants vis-à-vis de ces procédés d'évaluation et mettre en évidence que la compétence évaluatrice est le principal savoir-faire qu'ils doivent développer pour affronter ces nouveaux défis. En sondant le corps enseignant et la partie étudiante, nous avons misé sur la complémentarité des méthodes d'investigation, tant qualitative que quantitative, et sur la connectivité des sujets. Une enquête fut donc mise en place, étant constituée d'une échelle d'attitudes type Lickert, d'un questionnaire complet et d'un entretien en profondeur. Les résultats obtenus lors de cette étude ont permis de conclure que, d'une part, les enseignants se doivent de développer le modèle fonctionnel basé sur l'évaluation des compétences basiques, à l'inverse du modèle formatif qui est déjà vital pour eux. Nous avons pu observer d'autre part que les enseignants, dont la formation continue se centre sur l'investigation collaboratrice et l'innovation éducative, font preuve d'attitudes adéquates pour développer une compétence évaluatrice plus exacte dans le but d'obtenir les compétences basiques que les élèves doivent acquérir. La formation collaboratrice des enseignants, qui permet de réfléchir et de décider quels sont les nouveaux objectifs éducatifs, doit s'ériger comme outil indispensable pour mettre en pratique chaque transformation éducative.

[ES] La formación permanente del profesorado del Centro de Capacitación de Policías se ha realizado desde el modelo Pensativo-Colaborativo (Medina y Domínguez, 1995), apoyado en la construcción del conocimiento profesional desde el análisis de la práctica, aplicando una visión plurimetódica y un enfoque de autorrealización basado en: la narración autobiográfica, la encuesta/cuestionario y el grupo permanente de reflexión-discusión. El artículo presenta esta trilogía reflexiva, aunque expone con más amplitud el análisis de los cuestionarios aplicados al profesorado y estudiantes, evidenciando la pertinencia del enfoque y su adecuación a la especificidad del Centro de Formación de Profesionales de la Seguridad Pública. Representa una triple novedad: en su enfoque, en el contexto y en la proyección a una dimensión básica de la vida comunitaria en las sociedades democráticas, la seguridad. La formación para aportar seguridad a las personas y crear un nuevo clima de libertad y tolerancia en sociedades multiculturales, profundamente urgidas de procesos de reencuentro e interculturalidad. ; [EN] The continuous training of teachers attached to the Police Recruiting Centre has been set up according to the Thinking-Proposing Model outlined by Medina and Domínguez in 1995, which is based on the developing of professional knowledge from the analysis of practice, using different methodical approaches and a self-made process supported by three instruments: the autobiographical experiences, the interview/questionnaire, and a permanent reflective-discussing team. The article offers this thoughtful trilogy, though it explains, at large, the analysis of the questionnaires for teachers and students, showing the convenience of the method and its relevance for this specific field: the Police Training Centre. This work represents a three-dimensional novelty in its approach to the issue, in the context, and in the application to one of the key areas in democratic societies: security. The training to provide security to citizens and a new atmosphere of freedom and tolerance in multicultural societies deeply pressed by new personal relations and exchange of cultural values. ; [FR] La formation continue du corps des enseignants du Centre de Formation des Policiers s'est effectuée à partir du modèle «Pensativo-colaborativo» [Pensif- Collaborateur] (Medina y Domínguez, 1995), qui s'appuit sur la construction de la connaissance professionnelle à partir de l'analyse de l'expérience, en applicant une vision à plusieurs méthodes et une mise au point d'auto-réalisation basée sur le récit autobiographique, l'enquête/questionnaire et le groupe permanent de réflexion/discussion. L'article de fond présente cette trilogie reflexive, bien qu'il expose plus amplement la théorie de l'analyse des questionnaires apliquée aux enseignants et aux étudiants, en faissant ressortir la pertinence de la mise au point et son adaptation à la spécifité du Centre de Formation pour des Professionnels de la Sûreté Publique. Elle représente une nouveauté à trois niveaux: dans sa mise au point, dans son contexte et dans la projection vers une dimension de base de la vie communautaite dans les sociétés démocratiques, la sûreté. La formation pour transmettre sécurité aux personnes et pour engendrer un nouveau milieu de liberté et de tolérance dans des sociétés pluriculturelles, qui sont profondement pressées de processus de rencontre et interculturels.

La comunicación didáctica en la tutoría virtual es la base para el desarrollo de contenidos formativos en el diseño de los nuevos planes de estudio. La comunicación virtual se ha convertido en el eje de la formación a distancia y en la herramienta clave del proceso de aprendizaje de los estudiantes. La flexibilidad de los procesos de enseñanza-aprendizaje en los medios virtuales incide en el diseño e implementación de los contenidos didácticos de las asignaturas en escenarios educativos, destacando la influencia de la función tutorial en los procesos formativos. La capacidad de adaptación de los estudiantes, docentes y docentes-tutores a éste medio ha de partir de la adquisición de las siguientes competencias claves para el desarrollo de la tarea educativa: la competencia didáctico-formativa y la competencia tecnológica-digital. A continuación presentamos una investigación de innovación docente en el que la comunicación didáctica virtual es la clave para el desarrollo de los procesos formativos.