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La presente investigación tiene como objetivo analizar comparativamente las competencias interculturales construidas y desarrolladas por los estudiantes de bachillerato de la Unidad Educativa Chiquintad periodo lectivo 2019-2020. Para ello, se ha recurrido a un enfoque investigativo cualitativo interpretativo de inducción analítica al contrastar proposiciones relacionadas al concepto de competencia intercultural. Se analizó bibliografía especializada para obtener información cualitativa y cuantitativa que permita focalizar la evolución de la educación intercultural latinoamericana con énfasis en la región andina y Ecuador. Con perspectiva intercultural crítica se analizó interpretó y sistematizó información relevante obtenida de los indicadores de los ODS 1, 4 y 5; del Proyecto Intercultural dentro del paradigma epistémico, político, social y cultural del Buen Vivir (OBV); del estado actual del servicio educativo fiscal; y de la evaluación interna y externa de aprendizajes dentro del marco jurídico de la LOEI para plantear una concepción de Competencias Interculturales como una lógica trivalente de saberes-haceres-poderes. Los resultados del bachillerato de la Unidad Educativa Chiquintad se dan en función de saberes-haceres-poderes donde los grupos comparados muestran un debilitamiento en sus competencias interculturales de PODER necesarias para superar la colonialidad del saber y del poder, así como para la apropiación de los saberes haceres de su comunidad. En definitiva, las políticas públicas educativas se encuentran desgastadas por la politización de la educación sufrida en los últimos años y no representan rutas de acción para el Proyecto Intercultural y el Buen Vivir. ; This research aims to comparatively analyze the intercultural competences built and developed by the high school students of the Chiquintad High School, 2019-2020 school period. To do this, a qualitative investigative approach has been used to interpret analytical induction when contrasting propositions related to the concept of intercultural competence. Specialized bibliography was analyzed to obtain qualitative and quantitative information that allows focusing the evolution of Latin American intercultural education with emphasis on the Andean region and Ecuador. From a critical intercultural perspective, relevant information obtained from the SDG 1, 4 and 5 indicators was analyzed, interpreted and systematized; from the Intercultural Project within the epistemic, political, social and cultural paradigm of the Buen Vivir (OBV); from current state of the public educational service; and from the internal and external evaluation of learning within the legal framework of the LOEI to propose a conception of Intercultural Competences as a trivalent logic of knowledge-do-powers. Results of the Baccalaureate of the Chiquintad High School are based on knowledge-do-powers where the compared groups show a weakening in their intercultural competences of POWER necessary to overcome the coloniality of knowledge and power, as well as for the appropriation of know-how from your community. Definitely, public education policies are worn out by the politicization of education suffered in recent years and do not represent routes of action for the Intercultural Project and the Buen Vivir. ; Magíster en Educación con mención en Educación Intercultural ; Cuenca