In funzione della qualità del Sistema di Formazione Professionale, è senzadubbio necessario approfondire la conoscenza sulla composizione dellescelte degli allievi che hanno intrapreso uno di questi tipi di percorsi formativiconsiderando le possibili influenze e gli interventi di orientamento. L'articolopresenta l'analisi dei documenti pubblici afferenti alle ricerche eindagini realizzate in relazione agli interventi derivanti da politiche educative,in tema di orientamento, percorsi d'istruzione e formazione professionale,e sulle cause determinanti la specifica scelta della formazione professionale.Si evidenziano in tal modo le possibili caratterizzazioni, ovverosomiglianze/differenze, al fine di poter ri-costruire una teoria emergenteche possa adattarsi alle evidenze selezionate e alla documentazione dellericerche e indagini analizzate.
This article describes the methodology used for the evaluation programme linked to the Centri-2you intervention of socio-educational policy. Then it points out how intervention's results could be socially represented through an analysis of ecological data. Such analysis is built by applying a hermeneutic approach. ; In questo articolo si descrive la metodologia usata per il programma di valutazione associato all'intervento di politica socioeducativa dei Centri-2you e si prospetterà una rappresentazione sociale dei risultati dell'intervento, ottenuta tramite un'analisi di dati ecologici, costruita tramite l'applicazione dell'approccio ermeneutico.
In the last two decades, in the field of Italian educational policy, there have been lines of development concerning school-work alternance (i.e. programmes that involve alternating periods of attendance at educational institutions and participation in work-based training sometimes referred to as "sandwich" programmes). Although many researches and gathering data have been carried out (monitoring the school-work rotation programs that were realized by INDIRE and MIUR), we don't have significant quantitative or qualitative outcomes that can point out the strongest aspects of this methodology. The aim of this paper is to identify the efficacy and efficiency of school work alternate experiences, in order to point out principal possible positive and negative factors. For this research a south district was chosen and secondary schools (14 in total) were selected with all kind of school (Technical, Vocational, Liceo). School-work alternance, is investigated as situated learning practice and through the activity theory of third generation, because the acquisition of the expertise can beensured only by two aspects: multi-contestuality and school boundary crossing. In this perspective individuals need to act in different contexts. To conduct this research is used the mixed method as a way to gather as much as possible information about a complex phenomenon.This educational research is part of the line of studies that deals with the construction of conceptual models and the re-elaboration of international research results (e. g. OECD surveys), with the intention of proposing possible updates of subsequent research or surveys to highlight the characteristics,differences and factors that determine the development of the individual's competence to use their own resources and develop them as talents and skills according to the potential capabilities involved. ; Negli ultimi due decenni, nel campo della politica educativa italiana, ci sono state linee di sviluppo, che hanno riguardato l'alternanza scuola lavoro. Sebbene siano ...
This assay examines a review of the research literature on gender and educationand summarises the main findings from international performancesurveys on gender differences in education. It discusses the gender gaps interms of boys outperforming girls and girls outperforming boys and providessecondary analyses referring to relevant international surveys, such asProgress in International Reading Literacy Study (PIRLS), the Programme forInternational Student Assessment (PISA) and Trends in International Mathematicsand Science Study (TIMSS). The comparative overview of policiesand measures in place in European countries with respect to gender equalityin education forms the main part of the report. Specific examples are givento illustrate the extent to which European countries have been implementingconcrete policy measures that target gender inequalities in education. ; Questo saggio propone una rilettura della letteratura di ricerca sul generee l'educazione sulla base dei risultati principali di indagini internazionalisulla scuola come il Progress in International Reading Literacy Study(PIRLS), il Programme for International Student Assessment (PISA) e ilTrends in International Mathematics and Science Study (TIMSS). Lapanoramica comparativa delle politiche e delle misure in vigore nei paesieuropei per quanto riguarda la parità di genere nell'istruzione costituisce laparte principale del saggio. Esempi specifici sono dati per illustrare lamisura in cui i paesi europei hanno attuato misure concrete che hannocome oggetto le disuguaglianze di genere nell'istruzione*.
During the past few years a majority of the European Union's members of highlighted the fundamental importance of lifelong learning and informal as well as non-formal learning in relation with capabilities (experiential learning). Furthermore, all these types of learning take place without and in addition to learning produced in formal education and training system. This widely-shared interest gave rise to an increasingly high number of political and practical educational initiatives, thus determining a transition from anexclusive experimental stage to that of actual policy implementation. This paper examines the identification, characterisation and acknowledgement of informal learning and capability: it is therefore possible to propose eventual guidelines for the achievement of practical and shared European solutions. ; Nel corso degli ultimi anni, la maggior parte degli Stati membri dell'Unione Europea ha sottolineato l'importanza fondamentale dell'apprendimento permanente e rispetto ad esso alla formazione non formale e informale collegato alle esperienze capacitanti. Apprendimento, quindi, che avviene al di fuori e in aggiunta a quello generato nell'istruzione e nella formazione istituzionale.Questo grande interesse ha portato a un crescente numero diiniziative a carattere politico e pratico, determinando così uno spostamento della questione dallo stadio puramente sperimentale a quello d'attuazione iniziale. Nel presente articolo si vagliano caratterizzazioni, identificazione e stato di pratiche di riconoscimento dell'apprendimento non istituzionale e capacitante in funzione di possibili indirizzi per giungere a soluzioni pratiche comuni europee efficacemente applicabili.
