Suchergebnisse

La violencia de género tiene consecuencias graves en las mujeres, en sus hijas e hijos, en las familias y en toda la sociedad, por lo que los Estados y la educación deben priorizar mecanismos de prevención e intervención para erradicar esta problemática. Este estudio contiene el diseño e implementación del Programa de prevención eco-constructivista de la violencia de género (PecVioGe) para promover el desarrollo de competencias en futuros maestros y maestras con el fin de atajar la violencia de género. El programa se diseña en el marco del aprendizaje ecosistémico y constructivista ya que busca estimular en el alumnado el desarrollo del pensamiento crítico y promover el trabajo colaborativo para transformar su entorno. En la experiencia participan estudiantes de los Grados de Maestro de Educación Infantil y Primaria (N=97), y del Máster de Profesorado en Educación Secundaria (N=265). El análisis cualitativo y cuantitativo sobre la valoración del programa muestra un alto grado de utilidad de la experiencia para el futuro desempeño profesional del alumnado y para sensibilizar y concienciar a los y las estudiantes sobre las desigualdades; el programa también ha sido beneficioso para el desarrollo de habilidades colaborativas en el alumnado. Los futuros maestros y maestras aún no están concienciados sobre la importancia de la prevención de la violencia de género desde los primeros años de edad por lo que se demanda una formación obligatoria en género con enfoques de E-A modernos. ; As gender-based violence has serious consequences for women, their children, families and society as a whole, prevention and interve ntion programmes must be prioritized by governments and education to eradicate the problem. This study describesthe design and implementation of the Eco-constructive programme for prevention of gender-based violence (PecVioGe) which promotes, in future teachers, the development of skills needed to tackle gender-based violence. The program is designed within the framework of ecosystemic and constructivist learning as it seeks to stimulate the development of critical thinking, autonomy, in students, and promote collaborative work to transform their environment. The experience involves students enrolled in the Bachelor of Infant and Primary Education (N=97) and the Master of Teaching in Secondary Education (N=265). The qualitative and quantitative analysis of the programme's results show that it provides a high degree of value to the future professional performance of the students. Furthermore, it sensitizes the students creating an awareness of gender-based inequalities, has been beneficial for the development of collaborative skills and has encouraged self-regulation of student learning. Future teachers are not prepared to prevent gender-based violence from the earliest years, therefore, mandatory gender training using modern teaching and learning approaches is required. ; Este proyecto ha sido financiado de manera conjunta por los grupos de investigación GIDU-EDUTIC/IN-Grupo de investigación interdisciplinar en Docencia Universitaria, Educación y Tecnologías de la Información y Comunicación/Educación Inclusiva, e IGE-Igualdad, Género y Educación de la Universidad de Alicante.

La violencia de género tiene consecuencias graves en las mujeres, en sus hijas e hijos, en las familias y en toda la sociedad, por lo que los Estados y la educación deben priorizar mecanismos de prevención e intervención para erradicar esta problemática. Este estudio contiene el diseño e implementación del Programa de prevención eco-constructivista de la violencia de género (PecVioGe) para promover el desarrollo de competencias en futuros maestros y maestras con el fin de atajar la violencia de género. El programa se diseña en el marco del aprendizaje ecosistémico y constructivista, ya que busca estimular en el alumnado el desarrollo del pensamiento crítico, la autonomía y el trabajo colaborativo para transformar su entorno.En la experiencia participan estudiantes de los Grados de Maestro de Educación Infantil y Primaria (N=97), y del Máster de Profesorado en Educación Secundaria (N=265). El análisis cualitativo y cuantitativo sobre la valoración del programa muestra un altogrado de utilidad de la experiencia para el futuro desempeño profesional del alumnado y para sensibilizar y concienciar a los y las estudiantes sobre las desigualdades. El programa ha sido beneficioso para el desarrollo de habilidades colaborativas y ha favorecido la autorregulación del aprendizaje en el alumnado. Los futuros docentes no están preparados para prevenir la violencia de género desde los primeros años de edad, por lo que se demanda una formación obligatoria en género con enfoques de E-A modernos. ; As gender-based violence has serious consequences for women, their children, families and society as a whole, prevention and intervention programmes must be prioritized by governments and education to eradicate the problem. This study describesthe design and implementation of the Eco-constructive programme for prevention of gender-based violence (PecVioGe) which promotes, in future teachers, the development of skills needed to tackle gender-based violence. The program is designed within the framework of ecosystemic and constructivist learning as it seeks to stimulate the development of critical thinking, autonomy, in students, and promote collaborative work to transform their environment. The experience involves students enrolled in the Bachelor of Infant and Primary Education (N=97) and the Master of Teaching in Secondary Education (N=265). The qualitative and quantitative analysis of the programme's results show that it provides a high degree of value to the future professional performance of the students. Furthermore, it sensitizes the students creating an awareness of gender-based inequalities, has been beneficial for the development of collaborative skills and has encouraged self-regulation of student learning. Future teachers are not prepared to prevent gender-based violence from the earliest years, therefore, mandatory gender training using modern teaching and learning approaches is required.

El Grupo de Investigación Observatorio Lucentino de Administración y Políticas Públicas Comparadas, adscrito al Departamento de Estudios Jurídicos, Área de Ciencia Política y de la Administración de la Universidad de Alicante (España) implementó dos proyectos de cooperación en Perú durante los cursos académicos 2012-2013 y 2013-2014. Para ello previamente se realizó un análisis de la realidad en dicho país y se concluyó que la participación real de la mujer tanto en puestos de decisión como en el ámbito político era escasa. Los objetivos del proyecto fueron: a) fortalecer las capacidades de las concejalas de los gobiernos locales y regionales para contribuir al mejoramiento de la calidad de vida de la población; y b) capacitar a las regidoras y líderes de la sociedad civil peruana con una especial consideración a la gestión en Derechos Humanos con enfoque de igualdad de género, la protección de colectivos especialmente vulnerables y la protección del medio ambiente con enfoque de género. ; O grupo de investigação Observatório Lucentino de Administração e Políticas Públicas Comparadas, adstrito ao Departamento de Estudos Jurídicos, Área Ciência Política e da Administração da Universidade de Alicante (Espanha) implementou dois projetos de cooperação científica com o Peru durante os cursos acadêmicos 2012-2013 e 2013-2014. Para tanto, realizou previamente uma análise da realidade peruana e concluiu que a participação real da mulher tanto em postos de decisão como em âmbito político era escassa. Os objetivos do projeto foram: a) fortalecer as capacidades das conselheiras do governo locais e regionais para contribuir para o melhoramento da qualidade de vida da população; e b) capacitar as governantes e líderes da sociedade civil peruana, sobretudos as encarregadas para a gestão em direitos humanos, proteção de grupos vulneráveis e a proteção do meio ambiente, com enfoque de gênero.

Esta investigación tiene como objetivo realizar el diagnóstico estratégico de la igualdad de oportunidades en la educación superior en Hispanoamérica. A partir de la base de que la universidad es el contexto desde el cual se puede transformar la sociedad, en la búsqueda de la igualdad de género y desde donde se pueden gestionar sociedades democráticas. Los datos han sido recopilados en seis universidades hispanoamericanas: Universidad Iberoamericana, Paraguay; Universidad Nacional de San Agustín, Perú; Universidad del Valle, Colombia; Universidad de Santo Tomás, Colombia; Universidad Mayor de San Simón, Bolivia y Universidad Mayor de San Andrés, Bolivia. Según las categorías que surgieron en cada universidad, y a partir de una encuesta aplicada a profesoras y profesores que ocupan cargos académicos y administrativos, hemos realizado el análisis DAFO para determinar las debilidades, fortalezas, oportunidades y amenazas. Realizamos la matriz de evaluación de los factores externos e internos, hicimos un análisis de las estrategias de desarrollo y elaboramos la matriz del balance de fuerzas con las estrategias elegidas. El análisis y discusión de los resultados nos ha permitido concluir que es necesario diseñar e implementar unidades de igualdad en las universidades participantes en nuestro estudio. Estas deben constituir redes colaborativas, de trabajo y de investigación en la perspectiva de la igualdad de oportunidades. ; The objective of this research is to make a strategic diagnosis of the equality of opportunities in the Higher Education of Spanish America, taking into account that the university is the basis for transformation of society when searching for equality of gender and from where democratic societies can be created. The data were obtained from six Spanish American universities: Universidad Iberoamericana (Paraguay), Universidad Nacional de San Agustín (Peru), Universidad del Valle (Colombia), Universidad Santo Tomás (Colombia), Universidad Mayor de San Andrés (Bolivia) and Universidad San Simón (Bolivia). According to the categories suggested by each university and based on a survey made to male and female professors with academic and administrative positions, we performed the DAFO analysis to determine the weaknesses, strengths, opportunities and threats. We made the matrix of evaluation of external and internal factors, an analysis of the development strategies and the matrix of balance of forces with the chosen strategies. The analysis and discussion of the results has allowed us to conclude that it is necessary to design and implement Equality Units in the participating universities; these universities must create collaborative work and research networks under the perspective of equality of opportunities. ; Artículo que presenta los resultados finales del diagnóstico estratégico sobre igualdad de oportunidades de género y que fue auspiciado por la Universidad de Alicante, España.

Purpose
The aim of this personal vision research is to analyse the characteristics of physical education subject to contribute to the Sustainable Development Goals (SDGs) through the development of competences in university students. The objective is to reflect on how critical and systemic thinking could be mobilised through the contents and methodologies in physical education to promote the SDGs.


Design/methodology/approach
A conceptual article is proposed in which an active investigation of how physical education could foster critical and systemic thinking has been carried out. For this purpose, articles were selected that have analysed the potential of physical education for sustainability. Databases such as Web of Science, Scopus or Google Scholar have been reviewed through keywords such as "physical education", "sustainability", "critical thinking" or "systems thinking".


Findings
Strategies are presented to enable university students to understand the scope of the subject beyond the physical dimension. This study discusses that it is only through such a change of view of the subject that meaningful learning and learning situations that encourage enquiry and active participation can be introduced. Thus, this paper argues that physical education is a unique area of knowledge for mobilising critical and systemic thinking in the context of sustainable development (SD). Consequently, concrete actions are presented for application in physical education teaching that shows direct connections to specific targets of the SDGs.


Practical implications
This study presents practical implications for higher education leaders and educational policy designers at the national level, as it would help improve initial and ongoing training programs for physical education teachers, focusing on the development of key competencies for sustainability.


Social implications
Physical education has the potential to contribute to the development of vulnerable schools and communities, especially to the health and well-being of children and young people and does not require large financial budgets. Therefore, the recommendations presented in this study can have a positive impact on the well-being of these groups.


Originality/value
This document invites reflection on how, through different teaching strategies, we can produce significant learning that contributes to the sustainability of the planet. All this, trying to mobilise critical and systemic thinking and consequently improving awareness for SD.

PurposeThe aims of this study are to identify and analyse prevalent gender roles and the persistence of sexist stereotypes among teachers in training in Spain, to determine the reasons for them and suggest solutions for eradicating sexist prejudices.Design/methodology/approachA gender role questionnaire was administered to 1260 workers from 54 different professions who were enrolled on a postgraduate training course to qualify as secondary education teachers. The instrument contained six variables for both quantitative and qualitative analysis: professional work, family (looking after children), feelings and emotions, household chores, body image and free time.FindingsHousehold chores, looking after children and gender roles linked to body image were those most indicated by both men and women. It is concluded that men participate little in bringing up children and household chores and that women continue to shoulder the responsibility. Both are concerned about their body image, but women have little self-acceptance of and satisfaction with their bodies and a stronger sense of being judged by how they look. Gender stereotypes persist, despite extensive legislation in Spain since 2004.Research limitations/implicationsThe study has limitations deriving from its choice of convenience sampling. Although it includes participants from six Spanish autonomous communities, the number from each region is not very high. Nevertheless, the sample is representative of almost all branches of knowledge (54 professions). Another limitation concerns the images used in the research instrument as a data collection strategy insofar, as they could not be obtained from a data bank specific to the research subject but instead had to be found in databases of general images. It can be inferred that a data collection strategy without any danger of bias would be to encourage each participant to design their own images, reflecting their perceptions and auto-perceptions of gender roles and stereotypes. The fact that there were no pre-existing studies using this type of research instrument in education sciences was a handicap for the investigation. Despite these methodological limitations, the results of the study may serve as a basis for implementing specific future actions originating from any area – but especially from the area of education – aimed at teaching people about equal roles in order to eliminate sexist sterotypes. This research was carried out as part of the Proyecto Diseño y Atención a las Oportunidades de Género en la Educación Superior (Project on Design and Gender Equality of Opportunities in Higher Education) funded by the Vicerrectorado de Cooperación al Desarrollo (Office for University Cooperation for Development) at the University of Alicante (Spain).Practical implicationsSpanish legislation has not been able to promote significant changes in the performance of traditional gender roles or to eliminate sexist stereotypes that perpetuate imbalances between men and women. The ideal and prevalent model of a Spanish woman is still that of a "self-sacrificing mother", responsible for the household chores and childcare. She must combine this first job with a second profession, and, in addition, she must have a "desirable physical image". The study puts forward various possible solutions for reducing and/or eradicating sexist attitudes with the participation of different social agents and in particular through education. The investigation could be of use when carrying out specific cross-sectional interventions on the subject of gender equality with students on postgraduate teacher training courses, for the purposes of encouraging the elimination of stereotypes and strengthening the capacity for critical judgement, positive self-concept and self-esteem.Originality/valueThe study may be useful for carrying out specific and transversal university training interventions in postgraduate teacher training on gender equality aimed at promoting the elimination of stereotypes, the strengthening of critical judgement capacity, positive self-concept and self-esteem.

La escasa representación de mujeres en las titulaciones STEM ha desatado la voz de alarma a nivel social, político, económico y académico. Es por ello que este estudio se plantea analizar el pensamiento femenino que subyace a la construcción de la masculinidad en estas carreras profesionales, así como analizar el significado que las alumnas otorgan a su profesión y el modo en que este puede verse influenciado por su entorno. Para ello, se ha contado con la participación de 13 estudiantes, matriculadas en distintos niveles de varias de estas titulaciones, de la Universidad de Alicante. Todas ellas fueron entrevistadas y sus voces se interpretaron con la ayuda del programa informático AQUAD 7, realizando un análisis de contenido convencional y un análisis sumativo. De los resultados se deduce la escasez de referentes femeninos, así como la existencia de estereotipos y la prevalencia de situaciones de discriminación. De igual modo, prevén que su género supondrá limitaciones para su acceso y desarrollo profesional. En este sentido, el incremento de referentes femeninos así como la deconstrucción de la cultura estereotipada, en torno a estas áreas, se considera fundamental para favorecer la construcción de contextos igualitarios en los que exista un equilibrio en la presencia de hombres y mujeres. ; The scarce women representation in science, technology, engineering and mathematics (STEM) degrees has unleashed the alarm in the social, political, economic and academic level. That is why this study aims to analyse female thinking about the construction of masculinity in their professional careers, as well as explains the meaning they give to their profession and how the environment can influence that meaning. 13 students from different degrees and levels of the University of Alicante participated in the study. They were all interviewed and their contributions were interpreted with the qualitative data analysis software AQUAD 7. A conventional content analysis and a summative analysis were carried out. It can be deduced from the results the shortage of female referents, the existence of stereotypes and the prevalence of situations of discrimination. In this sense, the increase of female referents as well as the deconstruction of the stereotyped culture, around these areas, is considered fundamental to favour the construction of egalitarian contexts in which there can be a balance in men and women presence.

The purpose of this study was to analyze whether to include or not, and how would integrate, in this case, the meaning and outreach of gender equality among women and men in the teaching endeavor. Twenty-five professors from the seven centers of Universidad de Alicante (Alicante's University) participated in this qualitative focused investigation. An ad hoc designed descriptive interview was the instrument used for this study. The Aqua 7 software was used for data analysis. The findings reveal that professors consider that gender approach is important in the university teaching endeavor, although there is a considerable presence of voices pointing that it is not, and even affirm that it diminishes the quality of the courses that they teach. In like manner, the staff conforming professors or those in favor argue that they do not require specific instruction, however, they contradictorily highlight some intervening restrictive factors such as the complexity and unawareness on the subject and the lack of feminine referents in their knowledge scope. It may be said that the inclusion of gender approach has not reached the university classrooms; that the legal framework dealing with the gender issue has not produced neither effective nor functional results; that staff professors resent its inclusion in the teaching process and that gender inclusion rests on the will of only some professors who are partially convinced of its advantages and need. ; El objetivo de este estudio fue analizar si se incluye o no, y cómo se integra en su caso, el significado y alcance de la igualdad de género entre mujeres y hombres en la docencia universitaria. En la investigación, con enfoque cualitativo, participaron 25 profesores de los siete centros de la Universidad de Alicante. El instrumento utilizado para la recolección de datos fue una entrevista narrativa diseñada ad hoc para el estudio. El análisis de los datos se realizó con el software Aquad 7. Los hallazgos destacan que el profesorado considera que el enfoque de género es relevante en la docencia universitaria, aunque hay una considerable presencia de voces que señalan que no lo es, e incluso afirman que le quita calidad a los contenidos de las materias que imparten. Asimismo, los docentes que lo integran o están a favor de ello o arguyen que no requieren formación específica, aunque contradictoriamente destacan la existencia de factores limitantes como la complejidad y el desconocimiento del tema y la falta de referentes femeninas en su ámbito de conocimiento. Se concluye que la incorporación de la perspectiva de género no ha llegado a las aulas universitarias, que el marco legislativo en materia de género no ha tenido resultados efectivos ni funcionales, que hay una resistencia del profesorado para su inclusión en la docencia, y que la integración del género obedece a la voluntad solo de algunos profesores que están parcialmente convencidos de su beneficio y necesidad.

El objetivo de este estudio fue analizar si se incluye o no, y cómo se integra en su caso, el significado y alcance de la igualdad de género entre mujeres y hombres en la docencia universitaria. En la investigación, con enfoque cualitativo, participaron 25 profesores de los siete centros de la Universidad de Alicante. El instrumento utilizado para la recolección de datos fue una entrevista narrativa diseñada ad hoc para el estudio. El análisis de los datos se realizó con el software Aquad 7. Los hallazgos destacan que el profesorado considera que el enfoque de género es relevante en la docencia universitaria, aunque hay una considerable presencia de voces que señalan que no lo es, e incluso afirman que le quita calidad a los contenidos de las materias que imparten. Asimismo, los docentes que lo integran o están a favor de ello o arguyen que no requieren formación específica, aunque contradictoriamente destacan la existencia de factores limitantes como la complejidad y el desconocimiento del tema y la falta de referentes femeninas en su ámbito de conocimiento. Se concluye que la incorporación de la perspectiva de género no ha llegado a las aulas universitarias, que el marco legislativo en materia de género no ha tenido resultados efectivos ni funcionales, que hay una resistencia del profesorado para su inclusión en la docencia, y que la integración del género obedece a la voluntad solo de algunos profesores que están parcialmente convencidos de su beneficio y necesidad. ; The purpose of this study was to analyze whether to include or not, and how would integrate, in this case, the meaning and outreach of gender equality among women and men in the teaching endeavor. Twenty five professors from the seven centers of Universidad de Alicante (Alicante's University) participated in this qualitative focused investigation. An ad hoc designed descriptive interview was the instrument used for this study. The Aquad 7 software was used for data analysis. The findings reveal that professors consider that gender approach is important in the university teaching endeavor, although there is a considerable presence of voices pointing that it is not, and even affirm that it diminishes the quality of the courses that they teach. In like manner, the staff conforming professors or those in favor argue that they do not require specific instruction, however, they contradictorily highlight some intervening restrictive factors such as the complexity and unawareness on the subject and the lack of feminine referents in their knowledge scope. It may be said that the inclusion of gender approach has not reached the university classrooms; that the legal framework dealing with the gender issue has not produced neither effective nor functional results; that staff professors resent its inclusion in the teaching process and that gender inclusion rests on the will of only some professors who are partially convinced of its advantages and need.

Resumen: Este artículo indaga sobre las percepcionesy las actitudes de los estudiantes, futuros maestros deEducación Infantil, sobre la igualdad de oportunidadesde género. Para ello se han planteado las siguientescuestiones de investigación: ¿Cuál es la visión de losalumnos sobre la igualdad de oportunidades de género?y ¿Qué vivencias relacionadas con la discriminaciónde género dentro y fuera del ámbito universitariomanifiestan haber experimentado los estudiantes? Lametodología cualitativa, utilizada en la investigación,nos ha permitido analizar el pensamiento del alumnadoa través de sus propias voces. Los resultados del estudiomuestran que los estudiantes son conscientes de laimportancia de la igualdad; no obstante, denuncian lapersistencia de creencias estereotipadas y disparidadesespecialmente fuera de la universidad. Aun así, susexpectativas son positivas y apuestan por avanzar enla igualdad de oportunidades fundamentalmente en laformación académica y en el desempeño profesional.Aunque en ocasiones existen ciertas incongruencias entrecómo piensan y actúan, muestran una postura favorablehacia la equidad. Este estudio pone en evidencia que esimportante desarrollar acciones concretas y formalesen la docencia universitaria, ya que una legislaciónfavorable no es suficiente para construir una auténticacultura de género.Palabras clave: igualdad de oportunidades degénero, educación universitaria, identidad de género,diferenciales de géneroCovert Gender Relevance: Perceptions of FutureTeachers on Equality and Contextual InequalitiesAbstract: This article explores the perceptions andattitudes of students, future teachers of elementaryeducation, about equal gender opportunities, on thebasis of the following research questions: What is thevision of the students on equal gender opportunities?And, what experiences related to gender discriminationinside and outside the university have students lived? Thequalitative methodology used in the research has allowedus to analyze the students' thinking through their ownvoices. The study results show that students are awareof the importance of equality; however, they denouncethe persistence of stereotypical beliefs and disparitiesespecially outside the university. Even so, expectationsare positive and they are committed to advancing equalopportunities mainly in academic and professionalperformance. Although there are some inconsistenciesbetween how they think and act, they show a favorablestance towards equity. This study highlights theimportance of developing concrete and formal action inuniversity teaching because favorable legislation is notenough to build a true culture of gender equity.Keywords: equal gender opportunities, higher education,gender identity, gender differentials

Resumen: Este artículo indaga sobre las percepcionesy las actitudes de los estudiantes, futuros maestros deEducación Infantil, sobre la igualdad de oportunidadesde género. Para ello se han planteado las siguientescuestiones de investigación: ¿Cuál es la visión de losalumnos sobre la igualdad de oportunidades de género?y ¿Qué vivencias relacionadas con la discriminaciónde género dentro y fuera del ámbito universitariomanifiestan haber experimentado los estudiantes? Lametodología cualitativa, utilizada en la investigación,nos ha permitido analizar el pensamiento del alumnadoa través de sus propias voces. Los resultados del estudiomuestran que los estudiantes son conscientes de laimportancia de la igualdad; no obstante, denuncian lapersistencia de creencias estereotipadas y disparidadesespecialmente fuera de la universidad. Aun así, susexpectativas son positivas y apuestan por avanzar enla igualdad de oportunidades fundamentalmente en laformación académica y en el desempeño profesional.Aunque en ocasiones existen ciertas incongruencias entrecómo piensan y actúan, muestran una postura favorablehacia la equidad. Este estudio pone en evidencia que esimportante desarrollar acciones concretas y formalesen la docencia universitaria, ya que una legislaciónfavorable no es suficiente para construir una auténticacultura de género.Palabras clave: igualdad de oportunidades degénero, educación universitaria, identidad de género,diferenciales de géneroCovert Gender Relevance: Perceptions of FutureTeachers on Equality and Contextual InequalitiesAbstract: This article explores the perceptions andattitudes of students, future teachers of elementaryeducation, about equal gender opportunities, on thebasis of the following research questions: What is thevision of the students on equal gender opportunities?And, what experiences related to gender discriminationinside and outside the university have students lived? Thequalitative methodology used in the research has allowedus to analyze the students' thinking through their ownvoices. The study results show that students are awareof the importance of equality; however, they denouncethe persistence of stereotypical beliefs and disparitiesespecially outside the university. Even so, expectationsare positive and they are committed to advancing equalopportunities mainly in academic and professionalperformance. Although there are some inconsistenciesbetween how they think and act, they show a favorablestance towards equity. This study highlights theimportance of developing concrete and formal action inuniversity teaching because favorable legislation is notenough to build a true culture of gender equity.Keywords: equal gender opportunities, higher education,gender identity, gender differentials

Este artículo indaga sobre las percepciones y las actitudes de los estudiantes, futuros maestros de Educación Infantil, sobre la igualdad de oportunidades de género. Para ello se han planteado las siguientes cuestiones de investigación: ¿Cuál es la visión de los alumnos sobre la igualdad de oportunidades de género? y ¿Qué vivencias relacionadas con la discriminación de género dentro y fuera del ámbito universitario manifiestan haber experimentado los estudiantes? La metodología cualitativa, utilizada en la investigación, nos ha permitido analizar el pensamiento del alumnado a través de sus propias voces. Los resultados del estudio muestran que los estudiantes son conscientes de la importancia de la igualdad; no obstante, denuncian la persistencia de creencias estereotipadas y disparidades especialmente fuera de la universidad. Aun así, sus expectativas son positivas y apuestan por avanzar en la igualdad de oportunidades fundamentalmente en la formación académica y en el desempeño profesional. Aunque en ocasiones existen ciertas incongruencias entre cómo piensan y actúan, muestran una postura favorable hacia la equidad. Este estudio pone en evidencia que es importante desarrollar acciones concretas y formales en la docencia universitaria, ya que una legislación favorable no es suficiente para construir una auténtica cultura de género. ; This article explores the perceptions and attitudes of students, future teachers of elementary education, about equal gender opportunities, on the basis of the following research questions: What is the vision of the students on equal gender opportunities? And, what experiences related to gender discrimination inside and outside the university have students lived? The qualitative methodology used in the research has allowed us to analyze the students' thinking through their own voices. The study results show that students are aware of the importance of equality; however, they denounce the persistence of stereotypical beliefs and disparities especially outside the university. Even so, expectations are positive and they are committed to advancing equal opportunities mainly in academic and professional performance. Although there are some inconsistencies between how they think and act, they show a favorable stance towards equity. This study highlights the importance of developing concrete and formal action in university teaching because favorable legislation is not enough to build a true culture of gender equity.

Las sociedades contemporáneas todavía son androcéntricas. La igualdad de oportunidades entre hombres y mujeres ha avanzado, en los últimos años, pero aún queda mucho por hacer. La Universidad es el contexto a partir del cual se puede transformar la sociedad y desde donde se pueden gestionar sociedades más democráticas. Esta investigación tiene como objetivo realizar una aproximación al diagnóstico estratégico de la igualdad de oportunidades en la Educación Superior, en Hispanoamérica. Los datos han sido recopilados en seis universidades hispanoamericanas: Universidad Iberoamericana (Paraguay), Universidad Nacional de San Agustín (Perú), Universidad del Valle (Colombia), Universidad de Santo Tomás (Colombia), Universidad Mayor de San Simón (Bolivia) y Universidad Mayor de San Andrés (Bolivia). En base a las categorías que surgieron en cada universidad, a partir de una encuesta aplicada a profesoras y profesores que ocupan cargos académicos y administrativos, hemos identificado las debilidades, fortalezas, oportunidades y amenazas. El análisis de los resultados nos ha permitido concluir que es necesario diseñar e implementar unidades de igualdad en las universidades participantes en nuestro estudio. ; Contemporary societies are still androcentric. Equal opportunities between men and women has advanced in recent years, but much remains to be done. The University is the context from which society is transformed and from where more democratic societies can be managed. This research aims to make a strategic diagnostic approach of equal opportunities in higher education in Latin America. Data have been collected in six Latin American universities: Universidad Iberoamericana (Paraguay), National University of San Agustin (Peru), Universidad del Valle (Colombia), University of Santo Tomas (Colombia), Universidad Mayor de San Simon (Bolivia) and University Mayor de San Andrés (Bolivia). Based on the categories that emerged in each university, from a survey of teachers and faculty academic and administrative positions, we have identified the strengths, weaknesses, opportunities and threats. The analysis of the results allowed us to conclude that it is necessary to design and implement equality units in the universities participating in our study.