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Le paradigme dominant observé dans les systèmes de protection occidentaux, centré essentiellement sur l'évaluation des risques, est questionné. L'analyse des besoins des enfants est au cœur d'une approche alternative ayant émergé à l'aube du xxi e siècle qui présente plusieurs avantages, notamment sur le climat de collaboration entre les familles et les intervenants. Par la suite, une proposition d'une approche novatrice auprès des enfants vulnérables est décrite et se décline en trois repères conceptuels : un référentiel pour analyser les besoins de développement de l'enfant, une approche qui engage de manière optimale les parents et les enfants dans la démarche d'intervention, enfin l'importance du partenariat entre les acteurs autour de la famille. Puis deux innovations sociales qui s'inspirent des trois repères mentionnés, l'un en Italie et l'autre au Québec, seront décrites. Pour finir, la conclusion aborde les similitudes entre aides et pippi , de même que leurs spécificités respectives, la formation des professionnels ainsi que la complémentarité entre les approches de risque et de besoins.

La présente contribution porte sur les relations quotidiennes entre crèches et familles en analysant deux moments spécifiques : l'accueil le matin et les retrouvailles entre enfants et parents l'après-midi. L'étude, basée sur la méthodologie de la vidéo-recherche, propose comme premier objectif de faire émerger la « géographie » des frontières entre la crèche et les familles. Il s'agit d'aider les éducatrices à analyser le texte et le sous-texte des différents messages de positionnement qu'elles-mêmes et les parents s'envoient réciproquement, en passant d'un contexte à l'autre. Le second objectif poursuivi est de soutenir les éducatrices dans leur effort pour épauler efficacement les mères, les pères et les enfants lors de ce délicat passage quotidien de la maison à la crèche et vice versa.

- This paper reports on a qualitative research about resilience processes in Holocaust child survivors, particularly hidden children. Data refer to 21 life stories collected through 19 semi-structured interviews and 2 published biographies and analyzed assuming a Long Term approach that focuses on all life trajectories to obtain developmental outcomes within a life time perspective. The main aim of the research is to understand the protective factors that enable child survivors to develop and grow and can be used by social practitioners working with vulnerable children and families, in order to foster similar resilient responses in children away from home. Key words: resilience, child survivors, Holocaust, children out of home, protective factors.

Certaines familles sont caractérisées par un grand niveau de vulnérabilité en raison de différents facteurs tels que l'histoire personnelle et familiale, des situations de pauvreté, d'isolement social, etc. Dans ces situations, la capacité des parents à prendre soin de leur enfant peut se révéler plutôt limitée. En Italie, dans le but de soutenir ces familles vulnérables, et celles qui sont négligentes en particulier, les interventions éducatives à domicile en faveur de l'enfant et de sa famille sont fort répandues, mais elles ont très peu fait l'objet d'évaluations scientifiques rigoureuses. Dans cet article, nous présentons les résultats d'une démarche partenariale de recherche-formation-intervention d'une durée de 12 mois impliquant 12 éducateurs et 18 familles considérées comme négligentes. L'évaluation de cette démarche a ainsi permis d'identifier les facteurs clés favorables à l'adaptation de ces familles.

The pilot study precedes a broader research aimed at identifying the effects on parenting and development of children between 0 and 3 years old (REC 2013/112 / EU), of an Italian policy against poverty. The goal is to describe the effects of introducing a specific parenting assessment tool (Roggman et al., 2013), in a participatory key, on socio-educational practices with vulnerable families with children aged 0 to 3. The results were obtained through semi-structured interviews with 19 professionals involved in a research-training-action experience. They indicate an improvement in observation skills and — the most significant — the creation of a new space for dialogue and reflection on parenting and children development. This latter reveals to be a scarcely addressed area in the context of policy interventions against poverty. Pedagogical, methodological and communicative challenges that emerge from the results are discussed. ; Lo studio pilota precede una più ampia ricerca volta a individuare gli effetti della politica del Reddito di Cittadinanza, sulla genitorialità e lo sviluppo dei bambini tra 0 e 3 anni (REC 2013/112/UE). L'obiettivo è descrivere gli effetti dell'introduzione di uno specifico strumento di valutazione delle competenze genitoriali (Roggman et al., 2013), in chiave partecipativa, sulle pratiche socio-educative rivolte a famiglie vulnerabili con figli in tale fascia di età. I risultati, rilevati attraverso interviste semi-strutturate con 19 professionisti coinvolti in una esperienza di ricerca-formazione-azione, indicano un miglioramento nella capacità di osservazione e, l'aspetto più significativo, la creazione di un nuovo spazio di dialogo e riflessività sulla genitorialità e sui bisogni di sviluppo dei bambini 0-3, che si rivela come un ambito poco approfondito nelle azioni finora realizzate nel contesto degli interventi di contrasto alla povertà. Saranno discusse le sfide pedagogiche, metodologiche e comunicative che emergono dai risultati.

PIPPI est un programme national de recherche, formation et intervention basé sur une prise en charge multi-professionnelle intensive des familles négligentes en Italie. Le but est de prévenir le placement de l'enfant à partir d'un travail articulant les facteurs de risque et de protection, fondé sur le soutien aux parents et la promotion de la résilience. PIPPI, inspiré par la bien connue résilience de Fifi Brindacier (figure littéraire créée par Astrid Lindgren), se focalise en particulier sur la négligence parentale. La construction du projet s'appuie sur un logiciel, RPMonline, qui en Italien signifie : « Évaluation, Projet et Suivi ». Le logiciel est basé sur le modèle multidimensionnel « Le Monde de l'enfant », traduction adaptée du Assessment Framework britannique. Dans cet article, nous proposons une analyse quantitative et qualitative des évaluations qui mettent en évidence les ressources familiales de 600 enfants vivant dans 453 familles négligentes ayant participé à la troisième édition d'implantation du programme en 2014-2015.

Evaluation is constantly requested by governments and decision-makers, to prove that social policies and actions undertaken are effective in responding to problems. Also programmes contrasting child neglect are involved in such request to guarantee that children enjoy their childhood and ensure access to quality service. This paper focuses on an Italian evaluation experience of one such programme named the P.I.P.P.I. (Programme of Intervention for Prevention of Institutionalisation), the outcome of a collaboration between the University of Padua and the Italian Ministry of Welfare. The paper questions and challenges the experimental designs normally used for these evaluation purposes, highlighting how knowledge of effective treatments is far from the practices delivered. The study proposes an innovative evaluation path in which the participative evaluation, where the professionals build their own knowledge through an evaluation in the field, coexists with the choice of matching as a (quasi) experimental evaluation, responding to the Government's request for effective investments.

Questo articolo riporta una sintesi dei risultati del programma P.I.P.P.I. nelle 4 edizioni del programma che vanno dal 2013 al 2017 a cui hanno partecipato 109 AT lavorando con 1.812 bambini appartenenti a 1.537 nuclei familiari. L'analisi si riferisce al raggiungimento degli obiettivi prefissati rispetto alle variabili di esito finali, intermedie e prossimali, che riguardano lo sviluppo dei bambini, la risposta ai bisogni dei bambini da parte dei genitori e un'azione efficace dei servizi. Vengono prese in esame le informazioni raccolte dagli operatori attraverso gli strumenti offerti dal Programma nelle attività di analisi, progettazione e monitoraggio del lavoro con le famiglie. In riferimento ai contesti in cui si realizza il programma, si propone il caso della Lombardia come esempio di integrazione del programma nel proprio sistema di governance.

¿Qué es lo que entendemos por familia hoy en día y qué contribuye a formarla? En otras palabras, ¿qué es lo que hace familia en la actualidad? En diciembre del 2018, una veintena de profesionales de la educación provenientes de cuatro países (España, Francia, Italia y Rumanía) se reunieron en Barcelona durante una semana para compartir con los investigadores una serie de actividades y aprendizajes en torno a esta cuestión. Fue el comienzo de una prolongada y compleja investigación llevada a cabo por un grupo multilingüe, multiprofesional e interdisciplinario cuyo resultado es esta primera producción intelectual. ¿Qué transformaciones están experimentando las familias? ¿Cómo han cambiado los modelos familiares en los últimos cincuenta años? ¿Cuáles son los principales retos a los que se enfrentan las familias y los profesionales que las acompañan? Las preguntas aquí planteadas no tratan de moldear una nueva definición de familia; más bien, se centran en el proceso de "crecer en familia" para saber qué lugar ocupan los niños y las niñas en la vida familiar y comunitaria. A pesar de que es posible identificar tendencias transversales a nivel europeo, es en la pluralidad donde hemos identificado el principal desafío. La diversificación de los modelos familiares, la multiplicidad legislativa en la que se basa el derecho de familia y los procesos de acompañamiento, que implican una constelación de actores y vulnerabilidades, constituyen la base sobre la que se cimienta esta pluralidad. Tal y como dice el proverbio africano, para educar a un niño hace falta la tribu entera. Por ello, desde una visión ecológica del desarrollo humano y desde la parentalidad entendida como una fenómeno complejo, dinámico y multifactorial, nos hemos basado en nuestras experiencias personales y profesionales para reflexionar sobre aquellos lugares, prácticas, personas, instituciones y redes que forman parte del desarrollo la infancia. La pregunta "¿Qué hace hoy a una familia?" se aborda, por tanto, desde el punto de vista específico de los profesionales e investigadores que trabajan en los servicios sociales o en las universidades con el objetivo de brindar el mayor apoyo posible a los progenitores y a las comunidades locales en la educación y en el desarrollo de niños y niñas. A partir de las diferencias contextuales que caracterizan a los cuatro países participantes, la puesta en conjunto nos ha permitido adquirir, en un intercambio fructífero de prácticas y herramientas, una visión panorámica que va de lo específico a lo general.

¿Qué es lo que entendemos por familia hoy en día y qué contribuye a formarla? En otras palabras, ¿qué es lo que hace familia en la actualidad? En diciembre del 2018, una veintena de profesionales de la educación provenientes de cuatro países (España, Francia, Italia y Rumanía) se reunieron en Barcelona durante una semana para compartir con los investigadores una serie de actividades y aprendizajes en torno a esta cuestión. Fue el comienzo de una prolongada y compleja investigación llevada a cabo por un grupo multilingüe, multiprofesional e interdisciplinario cuyo resultado es esta primera producción intelectual. ¿Qué transformaciones están experimentando las familias? ¿Cómo han cambiado los modelos familiares en los últimos cincuenta años? ¿Cuáles son los principales retos a los que se enfrentan las familias y los profesionales que las acompañan? Las preguntas aquí planteadas no tratan de moldear una nueva definición de familia; más bien, se centran en el proceso de "crecer en familia" para saber qué lugar ocupan los niños y las niñas en la vida familiar y comunitaria. A pesar de que es posible identificar tendencias transversales a nivel europeo, es en la pluralidad donde hemos identificado el principal desafío. La diversificación de los modelos familiares, la multiplicidad legislativa en la que se basa el derecho de familia y los procesos de acompañamiento, que implican una constelación de actores y vulnerabilidades, constituyen la base sobre la que se cimienta esta pluralidad. Tal y como dice el proverbio africano, para educar a un niño hace falta la tribu entera. Por ello, desde una visión ecológica del desarrollo humano y desde la parentalidad entendida como una fenómeno complejo, dinámico y multifactorial, nos hemos basado en nuestras experiencias personales y profesionales para reflexionar sobre aquellos lugares, prácticas, personas, instituciones y redes que forman parte del desarrollo la infancia. La pregunta "¿Qué hace hoy a una familia?" se aborda, por tanto, desde el punto de vista específico de los profesionales e investigadores que trabajan en los servicios sociales o en las universidades con el objetivo de brindar el mayor apoyo posible a los progenitores y a las comunidades locales en la educación y en el desarrollo de niños y niñas. A partir de las diferencias contextuales que caracterizan a los cuatro países participantes, la puesta en conjunto nos ha permitido adquirir, en un intercambio fructífero de prácticas y herramientas, una visión panorámica que va de lo específico a lo general.