Suchergebnisse

Cilj je ovog preglednog rada istaknuti važnost rasprave o temi sveučilišne nastave i nastavničkih kompetencija visokoškolskih nastavnika. U sustavu visokog obrazovanja tijekom posljednjih desetljeća događaju se brojne promjene koje se uočavaju kroz drastičan porast i sve veću heterogenost studentske populacije, iz čega proizlazi potreba za redefiniranjem uloge sveučilišnog nastavnika. Iako sveučilišni nastavnici jesu stručnjaci u znanstvenim poljima kojima se bave, dubinsko poznavanje sadržaja predmeta poučavanja ne čini ih istodobno stručnjacima za nastavu. Istraživanja su pokazala da su programi pedagoškog osposobljavanja i usavršavanja sveučilišnih nastavnika učinkoviti u podizanju kvalitete sveučilišne nastave te da doprinose razvoju nastavničkih kompetencija, a njihova važnost konstantno se naglašava i u smjernicama strateških dokumenata na razini europske obrazovne politike. U hrvatskom sustavu visokog obrazovanja uočavaju se brojni izazovi koji doprinose negativnoj percepciji nastavničke profesije, stoga se javlja potreba za dubljim istraživanjem ove teme i promišljanjem o izazovima implementacije programa za osposobljavanje i usavršavanje sveučilišnih nastavnika. ; The aim of this paper review is to emphasize the importance of a discussion about teaching in higher education and teaching competencies of university teachers. In recent decades in higher education system, a number of changes has been evident, especially through a drastic increase and larger heterogeneity of student population, which implies the need to redefine the role of university teachers. Although university teachers are experts in their scientific fields, a deeper knowledge of teaching content does not make them experts on teaching at the same time. Research has shown that the programs of pedagogical education and training of university teachers are effective in raising the quality of university teaching and can contribute to the development of teacher competencies. The importance of those programs is constantly emphasized in the guidelines and strategic documents of European education policy. Numerous challenges that contribute to the negative perception of the teaching profession were identified in the Croatian system of higher education. Therefore, there is a need for a deeper study of this topic and a reflection on the challenges of the implementation of programs for education and training for university teachers.

Europska dimenzija u obrazovanju tema je kojom su se kreatori europskih obrazovnih politika intenzivnije počeli baviti 70-ih godina prošlog stoljeća, dok je interes među hrvatskim znanstveno-istraživačkim krugovima privukla unazad dva desetljeća, a posebice ulaskom Hrvatske u Europsku uniju. Teorijski dio rada donosi sažeti prikaz tijeka razvoja Europske unije i njezinih institucija te razvoja koncepta europske dimenzije u obrazovanju kroz inicijative Europske unije. Iako s teorijskog gledišta pojmovno određenje europske dimenzije predstavlja svojevrstan izazov, može se reći da europsku dimenziju u obrazovanju određuju specifična znanja i vještine koje obrazovanje treba pružiti učenicima kako bi osvijestili i prihvatili prednosti i izazove života u Europskoj uniji. U ovom radu pod indikatorima europske dimenzije u obrazovanju smatraju se (europske) vrijednosti, europsko građanstvo i identitet, višejezičnost i mobilnost te razvoj znanja, vještina i stavova "o Europi, u Europi i za Europu". U istraživanju o stavovima i viđenju Europske unije i europske dimenzije u obrazovanju provedenom među populacijom školskih pedagoga u Hrvatskoj, rezultati su pokazali da se pedagozi smatraju osrednje informiranima te jednako tako osrednje kompetentnima za raspravu i uključivanje sadržaja europske dimenzije obrazovanja u svoj rad. Ipak, pedagozi prepoznaju školu kao značajno mjesto za postizanje zadanih ciljeva europske dimenzije u obrazovanju. ; The European dimension in education is a topic with which the creators of the European education policies became concerned during the 1970s, while it caught the interest of the Croatian scientific and research community two decades ago, and especially after Croatian accession to the European Union. The theoretical part of this paper comprises of a brief overview of the development of the European Union and its institutions and the development of the concept of the European dimension in education through the initiative of the European Union. Although from a theoretical point of view the ...

Europska dimenzija u obrazovanju tema je kojom su se kreatori europskih obrazovnih politika intenzivnije počeli baviti 70-ih godina prošlog stoljeća, dok je interes među hrvatskim znanstveno-istraživačkim krugovima privukla unazad dva desetljeća, a posebice ulaskom Hrvatske u Europsku uniju. Teorijski dio rada donosi sažeti prikaz tijeka razvoja Europske unije i njezinih institucija te razvoja koncepta europske dimenzije u obrazovanju kroz inicijative Europske unije. Iako s teorijskog gledišta pojmovno određenje europske dimenzije predstavlja svojevrstan izazov, može se reći da europsku dimenziju u obrazovanju određuju specifična znanja i vještine koje obrazovanje treba pružiti učenicima kako bi osvijestili i prihvatili prednosti i izazove života u Europskoj uniji. U ovom radu pod indikatorima europske dimenzije u obrazovanju smatraju se (europske) vrijednosti, europsko građanstvo i identitet, višejezičnost i mobilnost te razvoj znanja, vještina i stavova "o Europi, u Europi i za Europu". U istraživanju o stavovima i viđenju Europske unije i europske dimenzije u obrazovanju provedenom među populacijom školskih pedagoga u Hrvatskoj, rezultati su pokazali da se pedagozi smatraju osrednje informiranima te jednako tako osrednje kompetentnima za raspravu i uključivanje sadržaja europske dimenzije obrazovanja u svoj rad. Ipak, pedagozi prepoznaju školu kao značajno mjesto za postizanje zadanih ciljeva europske dimenzije u obrazovanju. ; The European dimension in education is a topic with which the creators of the European education policies became concerned during the 1970s, while it caught the interest of the Croatian scientific and research community two decades ago, and especially after Croatian accession to the European Union. The theoretical part of this paper comprises of a brief overview of the development of the European Union and its institutions and the development of the concept of the European dimension in education through the initiative of the European Union. Although from a theoretical point of view the ...

IN ENGLISH: This article reports on a study in which a new conceptual framework for fostering a positive attitude towards teaching in higher education (PATTHE) was developed. The PATTHE framework builds on a holistic four‐dimensional theoretical concept and is not limited by the specificity of teaching within a particular discipline or national higher education context. The four dimensions of PATTHE pertain to (a) emotional dimension, (b) professional development, (c) constructivist approaches to teaching, and (d) the teaching and research nexus; all of which are relevant for empowering quality teaching at personal, institutional and/or national higher education policy levels. The purpose of our study was to test and analyse this conceptual framework. Creative qualitative research methods were used including identification of keywords, evoking participant opinions through visual materials, reactions to vignettes, and by documenting discussions regarding the proposed PATTHE conceptual framework. A purposive and critically informed approach was used for the selection of twelve higher education experts as research participants. Responses from the selected education developers were collected through an online protocol system. Research results revealed that participant reflections on a positive attitude towards teaching showed a high level of agreement with the proposed conceptual framework; the proposed theoretical concept is thereby deemed well‐constructed and acceptable with minimal extensions. --- IN CROATIAN: Ovaj članak izvještava o studiji u kojoj je razvijen novi konceptualni okvir za poticanje pozitivnog stava prema nastavi u visokom obrazovanju (PATTHE). Okvir PATTHE temelji se na holističkom četverodimenzionalnom teorijskom konceptu i nije ograničen specifičnošću poučavanja unutar određene discipline ili nacionalnog konteksta visokog obrazovanja. Četiri dimenzije PATTHE odnose se na (a) emocionalnu dimenziju, (b) profesionalni razvoj, (c) konstruktivistički pristup poučavanju i (d) nastavnu i istraživačku povezanost; sve su to relevantne za osnaživanje kvalitetne nastave na osobnoj, institucionalnoj i / ili nacionalnoj razini politike visokog obrazovanja. Svrha našeg istraživanja bila je testirati i analizirati ovaj konceptualni okvir. Korištene su kreativne kvalitativne metode istraživanja, uključujući identifikaciju ključnih riječi, izazivanje mišljenja sudionika kroz vizualne materijale, reakcije na vinjete i dokumentiranje rasprava o predloženom konceptualnom okviru PATTHE. Namjenski i kritički utemeljen pristup korišten je za odabir dvanaest stručnjaka za visoko obrazovanje kao sudionike istraživanja. Odgovori odabranih programera obrazovanja prikupljeni su putem internetskog sustava protokola. Rezultati istraživanja otkrili su da su razmišljanja sudionika o pozitivnom stavu prema nastavi pokazala visoku razinu slaganja s predloženim konceptualnim okvirom; predloženi teorijski koncept stoga se smatra dobro konstruiranim i prihvatljivim s minimalnim proširenjima.

Croatia's accession to the EU brought changes in educational policies by introducing the concept of the European Dimension in Education (EDE). EDE has successfully found its way into the new Croatian national curriculum, however, there has been no comprehensive analysis of whether it has been introduced into teaching materials (textbooks). Therefore, the aim of this paper is to determine if the European Dimension in Education is present in geography textbooks for primary schools, as well as to explore how it is represented in them. The results of research show that the idea of the European Dimension in Education is most commonly present in terms of factual knowledge about Europe, which does not motivate teachers and pupils to actively and critically discuss issues related to Europe and the European Union. ; Pristupanje Republike Hrvatske članstvu u Europskoj uniji, donijelo je, između ostalog, promjene u obrazovnim politikama putem koncepta europske dimenzije u obrazovanju. Koncept europske dimenzije u obrazovanju uspješno pronalazi svoje mjesto u Nacionalnom okvirnom kurikulumu, međutim ne postoje detaljnije analize putem kojih bi se utvrdilo je li ovaj koncept prepoznat i u nastavnim materijalima, točnije u udžbenicima. Stoga je cilj ovog istraživanja utvrditi je li i na koji način europska dimenzija u obrazovanju prisutna u udžbenicima geografije za osnovnu školu. Rezultati istraživanja pokazali su da je ideja europske dimenzije u obrazovanju dominantno prisutna u obliku činjeničnog znanja o Europi što nastavnicima i učenicima ne pruža dovoljno mogućnosti za razvoj stavova i kritičkog osvrta na spomenute teme.