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The reconfiguration of the social and political hegemony of the capital consolidated with the union of the New Right (neoliberals and neoconservatives) was a reaction against the crisis of capital accumulation that took place during the early 1970´s. The strategic objetives the this hegemonic block were basically the re-establishment of globalized capitalism and the establishment of a neoliberal political and cultural hegemony. This essay provides an hermeneutic approach to show that the irruption of educational discourse and the neoliberal education policy are essential elements of the political and economical program promoted by the New Right as a way to face the following structural changes: the regulated crisis of capitalist accumulation that began in 1973; the crisis of legitimation and rationality of the State of contentment; the dismantling of the Keynesian pact and the sociodemocrat agreement in postwar education; the economical restructuring opposite to the acumulation crisis; the imperatives of configuration, introduction and legitimation of the new social structure of global capitalist accumulation and the consolidation of neoliberalism`s hegemonic culture. ; La reconfiguración de la hegemonía social y política del capital que se consolidó con la alianza de la Nueva Derecha (neoliberales y neoconservadores) fue una reacción a la crisis de acumulación de capital que tuvo lugar a principios de la década de 1970. Los objetivos estratégicos de este bloque hegemónico fueron básicamente la instauración del capitalismo globalizado y el establecimiento de una hegemonía política y cultural de corte neoliberal. En este ensayo realizamos una aproximación hermenéutica para mostrar que la irrupción del discurso educativo y la política educativa neoliberal, son elementos axiales del programa político y económico que la Nueva Derecha impulsó para enfrentar a los siguientes cambios estructurales: la crisis de acumulación del capitalismo regulado que se inicia en 1973; las crisis de legitimación y racionalidad del Estado del bienestar; el desmantelamiento del pacto keynesiano y del acuerdo socialdemócrata en educación de posguerra; la reestructuración económica frente a la crisis de acumulación; los imperativos de configuración, implantación y legitimación de la nueva estructura social de acumulación del capitalismo global; y la consolidación de la cultura hegemónica del neoliberalismo.

Hermeneutic approach to one of Antonio Gramsci's central thoughts: the construction of the hegemonic educational process. The essay points out that Gramsci's thought is still valid for modern times, and in order to analyze the contributions of his thoughts to education as hegemony, the author explores the interrelationship between the concept of civil society and its dialectic interaction with the State (political society). Likewise, the complex, powerful and subtle forms adopted by the cultural and political hegemony fostered by the ruling class, are analyzed to consolidate an ideological consensus around its hegemonic project. The third section explores some dimensions related to the State's direct involvement in education, from the point of view of the processes that account for the historical link between the political and the educational elements. In order to explain the process, we resume Gramsci's proposal in relation to the hegemony that is established in the civil society under the construction of a socio-cultural unity and analyse the concept of organic intellectual and its role in conforming social hegemony. Fourth, we include an analysis of the historical link State-Education from the point of view of organic articulation between the structural basis and the ideological superstructure and, therefore, from the construction of an ideological system. Finally, there is an approximation to Gramsci's vision on the education-hegemony link, pinpointing its meaning and actuality for the analysis of the role played by educational politics as a hegemonic process in civil society. ; El presente ensayo es una aproximación hermenéutica a uno de los núcleos centrales del pensamiento de Antonio Gramsci: la construcción del proceso hegemónico educativo y se destacan la actualidad y vigencia de su pensamiento. Para realizar esta tarea de analizar sus aportaciones, en un primer momento se hace una exploración de la interrelación del concepto de sociedad civil y su interacción dialéctica con el Estado (sociedad política). En un segundo momento se exploran las complejas, poderosas y sutiles formas que asume la hegemonía política y cultural promovida por la clase dirigente, desde el Estado, para consolidar un consenso ideológico en torno a su proyecto hegemónico. En un tercer momento, se exploran algunas dimensiones relativas a la participación directa del Estado en la educación, desde la perspectiva de los procesos que explican la vinculación histórica de lo político y lo educativo. Para comprender este proceso, se retoma el planteamiento gramsciano relativo a la hegemonía que se instaura en la sociedad civil en el marco de la construcción de una unidad social-cultural, analizando el concepto de intelectual orgánico y su papel en la configuración de la hegemonía social. La cuarta parte comprende un análisis de la vinculación histórica Estado-educación, desde la óptica de la articulación orgánica entre la base estructural y la superestructura ideológica, y, por ende, de la construcción de un sistema ideológico. Finalmente, se realiza una aproximación a la visión gramsciana de la vinculación educación-hegemonía, se destaca su significación y su vigencia para el análisis del papel de la política educativa como proceso hegemónico en la sociedad civil.

In this essay we propose to do a critical approach to the education reform and innovation. Our interest is to examine the nature, ideological-political fundament and comparative characteristics between two manifestations of the educational change. To accomplish this task we initiate our exposition with an analysis of the principal sociohistoric framework of the beginning of the education changes and innovations: the technological boom of the eighties decade. In second place, we explore some fundamental characteristics, in comparative perspective, of education changes and innovations. In a third moment, we expos, in succinct way, some elements that we considerate basics to a hermeneutical and critical approach, to the models in theory of the educational changes. In the forth section, we move deeper in to the knowledge of the historical- structural dimension of the educational changes, as process witch take place in the changes of the social system. In the fifth and last part we do a theory excursus about the educational functions as sociostructural references to the education changes and innovations. This work is part of a process, that we systematize in other essays, with the intentions of contribute with elements to a critical hermeneutical vision of the process of educational changes. This is a product of the professorship "education, development and democracy: Uladislao Gámez Solano" of The Investigation and Teaching Education Center of the National University in Costa Rica. ; Este ensayo es un acercamiento crítico a la reforma e innovación educativas. Nuestro interés es examinar algunas dimensiones de la naturaleza, fundamentación ideológico-política, y características comparativas entre estas dos manifestaciones del cambio educativo. Para acometer esta tarea, iniciamos la exposición con un análisis de los principales hechos que configuran el marco sociohistórico de la irrupción de las reformas e innovaciones educativas. En segundo lugar, exploramos algunas de las características fundamentales, en perspectiva comparada de la reforma e innovación educativas. En la tercera sección, exponemos algunos elementos que consideramos básicos para un acercamiento hermenéutico crítico de modelos teóricos de las reformas educativas. En un cuarto momento, nos adentramos en el conocimiento de la dimensión histórico-estructural de las reformas educativas, como procesos que tienen lugar en un proceso de cambio en el sistema social. En la quinta y última parte, realizamos un excurso teórico respecto de las funciones educativas como referentes socioestructurales de las reformas e innovaciones educativas. Este trabajo es parte del proceso, que hemos sistematizado en otros ensayos, con el interés de aportar elementos para una visión hermenéutica crítica de los procesos de cambio educativo y constituye un producto de la Cátedra "Educación, Desarrollo y Democracia: Uladislao Gámez Solano" del Centro de Investigación y Docencia en Educación (CIDE) de la Universidad Nacional, Costa Rica.

El objetivo central de este artículo es realizar una aproximación hermenéutica crítica, mediante el análisis de su discurso político, al proceso de configuración del proyecto político educativo del Partido Liberación Nacional (PLN), en su periodo fundacional, a principios de la década de 1950. Desde la perspectiva de análisis del discurso ?bajo el enfoque hermenéutico crítico? se toma objeto de estudio la Carta Fundamental del PLN de 1951. Se analiza su contenido en referencia contextual con la coyuntura histórica en que se origina, los fundamentos ideológicos políticos del PLN y su proyecto político de orientación socialdemócrata.

Este ensayo es un acercamiento crítico a la reforma e innovación educativas. Nuestro interés es examinar algunas dimensiones de la naturaleza, fundamentación ideológico-política, y características comparativas entre estas dos manifestaciones del cambio educativo. Para acometer esta tarea, iniciamos la exposición con un análisis de los principales hechos que configuran el marco sociohistórico de la irrupción de las reformas e innovaciones educativas. En segundo lugar, exploramos algunas de las características fundamentales, en perspectiva comparada de la reforma e innovación educativas. En la tercera sección, exponemos algunos elementos que consideramos básicos para un acercamiento hermenéutico crítico de modelos teóricos de las reformas educativas. En un cuarto momento, nos adentramos en el conocimiento de la dimensión histórico-estructural de las reformas educativas, como procesos que tienen lugar en un proceso de cambio en el sistema social. En la quinta y última parte, realizamos un excurso teórico respecto de las funciones educativas como referentes socioestructurales de las reformas e innovaciones educativas. Este trabajo es parte del proceso, que hemos sistematizado en otros ensayos, con el interés de aportar elementos para una visión hermenéutica crítica de los procesos de cambio educativo y constituye un producto de la Cátedra "Educación, Desarrollo y Democracia: Uladislao Gámez Solano" del Centro de Investigación y Docencia en Educación (CIDE) de la Universidad Nacional, Costa Rica.

In this essay we propose to do a critical approach to the education reform and innovation. Our interest is to examine the nature, ideological-political fundament and comparative characteristics between two manifestations of the educational change. To accomplish this task we initiate our exposition with an analysis of the principal sociohistoric framework of the beginning of the education changes and innovations: the technological boom of the eighties decade. In second place, we explore some fundamental characteristics, in comparative perspective, of education changes and innovations. In a third moment, we expos, in succinct way, some elements that we considerate basics to a hermeneutical and critical approach, to the models in theory of the educational changes. In the forth section, we move deeper in to the knowledge of the historical- structural dimension of the educational changes, as process witch take place in the changes of the social system. In the fifth and last part we do a theory excursus about the educational functions as sociostructural references to the education changes and innovations. This work is part of a process, that we systematize in other essays, with the intentions of contribute with elements to a critical hermeneutical vision of the process of educational changes. This is a product of the professorship "education, development and democracy: Uladislao Gámez Solano" of The Investigation and Teaching Education Center of the National University in Costa Rica. ; Este ensayo es un acercamiento crítico a la reforma e innovación educativas. Nuestro interés es examinar algunas dimensiones de la naturaleza, fundamentación ideológico-política, y características comparativas entre estas dos manifestaciones del cambio educativo. Para acometer esta tarea, iniciamos la exposición con un análisis de los principales hechos que configuran el marco sociohistórico de la irrupción de las reformas e innovaciones educativas. En segundo lugar, exploramos algunas de las características fundamentales, en perspectiva comparada de la reforma e innovación educativas. En la tercera sección, exponemos algunos elementos que consideramos básicos para un acercamiento hermenéutico crítico de modelos teóricos de las reformas educativas. En un cuarto momento, nos adentramos en el conocimiento de la dimensión histórico-estructural de las reformas educativas, como procesos que tienen lugar en un proceso de cambio en el sistema social. En la quinta y última parte, realizamos un excurso teórico respecto de las funciones educativas como referentes socioestructurales de las reformas e innovaciones educativas. Este trabajo es parte del proceso, que hemos sistematizado en otros ensayos, con el interés de aportar elementos para una visión hermenéutica crítica de los procesos de cambio educativo y constituye un producto de la Cátedra "Educación, Desarrollo y Democracia: Uladislao Gámez Solano" del Centro de Investigación y Docencia en Educación (CIDE) de la Universidad Nacional, Costa Rica.

Hermeneutic approach to one of Antonio Gramsci's central thoughts: the construction of the hegemonic educational process. The essay points out that Gramsci's thought is still valid for modern times, and in order to analyze the contributions of his thoughts to education as hegemony, the author explores the interrelationship between the concept of civil society and its dialectic interaction with the State (political society). Likewise, the complex, powerful and subtle forms adopted by the cultural and political hegemony fostered by the ruling class, are analyzed to consolidate an ideological consensus around its hegemonic project. The third section explores some dimensions related to the State's direct involvement in education, from the point of view of the processes that account for the historical link between the political and the educational elements. In order to explain the process, we resume Gramsci's proposal in relation to the hegemony that is established in the civil society under the construction of a socio-cultural unity and analyse the concept of organic intellectual and its role in conforming social hegemony. Fourth, we include an analysis of the historical link State-Education from the point of view of organic articulation between the structural basis and the ideological superstructure and, therefore, from the construction of an ideological system. Finally, there is an approximation to Gramsci's vision on the education-hegemony link, pinpointing its meaning and actuality for the analysis of the role played by educational politics as a hegemonic process in civil society. ; El presente ensayo es una aproximación hermenéutica a uno de los núcleos centrales del pensamiento de Antonio Gramsci: la construcción del proceso hegemónico educativo y se destacan la actualidad y vigencia de su pensamiento. Para realizar esta tarea de analizar sus aportaciones, en un primer momento se hace una exploración de la interrelación del concepto de sociedad civil y su interacción dialéctica con el Estado (sociedad política). En un segundo momento se exploran las complejas, poderosas y sutiles formas que asume la hegemonía política y cultural promovida por la clase dirigente, desde el Estado, para consolidar un consenso ideológico en torno a su proyecto hegemónico. En un tercer momento, se exploran algunas dimensiones relativas a la participación directa del Estado en la educación, desde la perspectiva de los procesos que explican la vinculación histórica de lo político y lo educativo. Para comprender este proceso, se retoma el planteamiento gramsciano relativo a la hegemonía que se instaura en la sociedad civil en el marco de la construcción de una unidad social-cultural, analizando el concepto de intelectual orgánico y su papel en la configuración de la hegemonía social. La cuarta parte comprende un análisis de la vinculación histórica Estado-educación, desde la óptica de la articulación orgánica entre la base estructural y la superestructura ideológica, y, por ende, de la construcción de un sistema ideológico. Finalmente, se realiza una aproximación a la visión gramsciana de la vinculación educación-hegemonía, se destaca su significación y su vigencia para el análisis del papel de la política educativa como proceso hegemónico en la sociedad civil.

Este ensayo tiene por objeto aportar algunos elementos para una reinterpretaciónanalítica de la política educativa desde una aproximación hermenéutica crítica. Estavisión crítica se inscribe en la tradición del pensamiento dialéctico y pretende contribuir en la interpretación histórico estructural de las estrategias de legitimación quelas clases dirigentes utilizan, por medio de una racionalización discursiva funcionalista o tecnocrática, para ocultar el verdadero papel de la política educativa y curricular en el establecimiento de un sistema hegemónico. ; The objective of this essay is to contribute with some elements to an analytic reinterpretation of educational policies from the perspective of critical hermeneutics.This critical vision is established in the tradition of dialectical thinking and seeks tocontribute to the historical and structural interpretation of the legitimation strategies that the ruling class, through a functionalist and technocratic rationalizationdiscourse, uses to hide the true role of educational and curricular policies in theestablishment of a hegemonic system.

The reconfiguration of the social and political hegemony of the capital consolidated with the union of the New Right (neoliberals and neoconservatives) was a reaction against the crisis of capital accumulation that took place during the early 1970´s. The strategic objetives the this hegemonic block were basically the re-establishment of globalized capitalism and the establishment of a neoliberal political and cultural hegemony. This essay provides an hermeneutic approach to show that the irruption of educational discourse and the neoliberal education policy are essential elements of the political and economical program promoted by the New Right as a way to face the following structural changes: the regulated crisis of capitalist accumulation that began in 1973; the crisis of legitimation and rationality of the State of contentment; the dismantling of the Keynesian pact and the sociodemocrat agreement in postwar education; the economical restructuring opposite to the acumulation crisis; the imperatives of configuration, introduction and legitimation of the new social structure of global capitalist accumulation and the consolidation of neoliberalism`s hegemonic culture. ; La reconfiguración de la hegemonía social y política del capital que se consolidó con la alianza de la Nueva Derecha (neoliberales y neoconservadores) fue una reacción a la crisis de acumulación de capital que tuvo lugar a principios de la década de 1970. Los objetivos estratégicos de este bloque hegemónico fueron básicamente la instauración del capitalismo globalizado y el establecimiento de una hegemonía política y cultural de corte neoliberal. En este ensayo realizamos una aproximación hermenéutica para mostrar que la irrupción del discurso educativo y la política educativa neoliberal, son elementos axiales del programa político y económico que la Nueva Derecha impulsó para enfrentar a los siguientes cambios estructurales: la crisis de acumulación del capitalismo regulado que se inicia en 1973; las crisis de legitimación y racionalidad del Estado del bienestar; el desmantelamiento del pacto keynesiano y del acuerdo socialdemócrata en educación de posguerra; la reestructuración económica frente a la crisis de acumulación; los imperativos de configuración, implantación y legitimación de la nueva estructura social de acumulación del capitalismo global; y la consolidación de la cultura hegemónica del neoliberalismo.