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Organisation resources allocated for the implementation of strategic plan (SP) has made Public sectors to make good use of the precious information depicted in the SP document. The purpose of this study was to examine the influence of organisational resources in implementing SP in Tanzanian public universities with reference to financial, human and physical resources. The study employed descriptive statistics whereby quantitative and qualitative approaches were applied. The data collection used were questionnaire and in depth interviews. Quantitative data were analysed using descriptive statistic while qualitative data were analysed using content analysis. The study finding revealed that lack of organisational resources act as an obstacle towards the implementation of SP no matter how good SP it is. To ensure implementation of SP in public universities specifically at the University of Dodoma (UDOM) it is recommended that more fund should be injected to implement university activities, sufficient infrastructures should be expanded and university should always focuses in hiring and motivating human resources for the better attainment of SP objectives.

Una novedad importante en la legislación educativa española (LOMCE) ha sido considerar necesario dotar a los alumnos que están finalizando Educación Secundaria Obligatoria (ESO), de conocimientos mínimos en economía y finanzas, por si alguno de ellos deciden no continuar con su formación e intentar iniciarse en el mundo laboral. La elaboración de una programación didáctica sobre uno de los bloques formativos de la asignatura de Economía de 4º de la ESO, es la razón que nos ha llevado a realizar este TFM. El seguimiento de todas las fases que la normativa educativa dicta sobre una programación: objetivos, metodología, competencias, elaboración de unidades didácticas, atención a la diversidad y procesos de evaluación, sirve de garantía de la calidad que tienen que tener cualquier material relacionado con la enseñanza. ; An important innovation in the Spanish educational legislation (LOMCE) has been to consider necessary to provide to the students that are completing compulsory secondary education (ESO), minimum knowledge in economics and finance, for if any of them decide not to continue with their training and try to boot in the world of work. The elaboration of a didactic programming on one of the formative blocks of the Economics of 4or that, it is the reason that has led us to make this TFM. The follow-up of all the phases that regulations issued on educational programming: objectives, methodology, skills, development of teaching units, attention to the diversity and assessment processes, to serve as a guarantee of the quality that you have to have any material related to teaching. ; Universidad de Granada. Máster universitario de profesorado de educación secundaria obligatoria, bachillerato, formación profesional y enseñanza de idiomas

Ce travail matérialise la fin d'une formation doctorale en Administration et politique scolaires dans le cadre d'études avancées en Sciences de l'éducation. Il présente les résultats d'une recherche sur les facteurs explicatifs du rendement scolaire de l'enseignement primaire aux îles Comores. L'objet de cette étude s'enracine dans la continuité de nombreuses recherches ayant porté sur le problème des rendements scolaires dans les pays en voie de développement. Quelle est la part de responsabilité des enseignants dans l'explication de la réussite ou de l'échec scolaire au primaire aux Comores ? Quel effet les enseignants des écoles primaires des Comores exercent-ils, par le biais de leurs caractéristiques sociales et professionnelles et leurs pratiques pédagogiques, sur le rendement scolaire des élèves ? Qu'advient-il de l'effet de ces caractéristiques et pratiques lorsqu'on prend en compte d'autres facteurs contextuels (taille de la classe, possession de craie, qualité du tableau noir, proportion de mères analphabètes et proportion d'élèves s'abstenant de prendre le petit déjeuner) ? Telles sont les questions qui ont constitué la base de ce travail de recherche. Pour le cadre théorique de l'étude, nous nous sommes inspiré du modèle de Anderson sur l'amélioration de l'efficacité des enseignants (1992). En nous fondant sur ce modèle théorique, nous avons conçu un cadre d'analyse tiré de la fonction de production en éducation. L'étude a porté sur un échantillon effectif de 234 enseignants de la fin du cycle de l'enseignement primaire. L'outil de recherche utilisé est le questionnaire et l'approche générale demeure de type quantitatif. La moyenne annuelle pour l'année scolaire 1997-1998 pour chaque classe tenue par les 234 institutrices et instituteurs a servi pour mesurer le rendement scolaire des élèves. Les résultats de l'analyse de régression multiple montrent que sur dix huit (18) variables explicatives, seulement trois, dont la participation des élèves (Beta = 0,243), la proportion d'élèves s'abstenant de prendre le petit déjeuner avant de se rendre en classe (Beta= -0,273) et la proportion de mères analphabètes (Beta = -0,173), se sont avérées prédictrices du rendement scolaire. Les enseignants influencent donc le rendement des élèves par leurs pratiques pédagogiques dans un contexte où les variables culturelles et économiques continuent de peser lourdement sur les performances scolaires. Il ressort que la mise en relation simultanée de l'ensemble des variables explicatives avec la variable dépendante, i.e. le rendement scolaire, permet d'expliquer 22,7% de la variation des performances scolaires au dernier cycle du primaire aux Comores. Même si ces résultats n'apportent qu'un pourcentage d'explication relativement faible (22,7%) par rapport à ce que l'on peut découvrir dans d'autres études du genre, ils permettent d'ouvrir un nouveau pan de la recherche sur les déterminants du rendement scolaire dans ce pays.