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Reale Erfahrungen gehen in die "großen Tagträume" der Kinder ein. Sie können Elemente stellen oder zum Ausgangspunkt für die Geschichte werden. Die Fantasien können durch einen bedeutsamen anderen aus dem sozialen Kontext erzählt worden sein. In der Fantasie können aber auch als positiv erlebte FreundInnen, Eltern oder Familienmitglieder eine Rolle spielen oder auch Orte und real existierende Tiere eingebunden sein. Bei einigen Kindern spiegeln sich in den Fantasien auch ihre speziellen Interessen wider, die in ihrer Lebenswelt von besonderer Bedeutung für die Identitätsgenese sind. Zum Teil sind real erlebte Erfahrungen explizit zum Ausgangspunkt der Fantasiewelt geworden. Positive Erfahrungen werden als Wiederholung imaginiert, negative Erfahrungen korrigiert. In ihren Traumwelten wenden die Kinder diese lebensweltlichen Erfahrungen, unabhängig ob sie ihnen direkt widerfahren sind oder von einem signifikanten anderen erzählt wurden, für sich und ihre Handlungswünsche immer ins Positive. Dies wird anhand von Beispielen verdeutlicht. (DIPF/Orig.).

Die Ergebnisse der koreanischen Stichprobe zeigen ein interessantes Ineinandergreifen von Tradition und modernster Multimediatechnik. Wie bereits oben angedeutet, sind die Computerausstattung und Internetnutzung in Korea ausgesprochen hoch, in vielen Bereichen die höchste Quote in Asien. Medienpädagogik wird in Korea nahezu ausschließlich als "Mediendidaktik" verstanden, das Ziel beim Einsatz des Computers ist in erster Linie die Lernförderung. Die Wirtschafts- und Bildungspolitik der Regierung fördert stark den Unterrichtseinsatz von Multimediasystemen, daher ist die flächendeckende Internetanbindung in den Schulen Koreas bereits etabliert. In jedem Klassenzimmer finden sich PC, VCR, Beamer Projection, TV und es ist mit LAN verbunden. Hinzu kommen spezielle Praxisräume für die Computererziehung, die ab dem 3. Grundschuljahr beginnt. Entsprechend dieser hohen Wertschätzung von Multimedia ist es nicht sonderlich überraschend, dass koreanische Kinder vergleichsweise häufig entsprechende Medienspuren in ihre Fantasiewelt tragen. Für koreanische Kinder, die einem hohen Leistungsdruck ausgesetzt sind und denen wenig Freizeit zugestanden wird, öffnet sich mit Multimedia ein gesellschaftlich befürworteter Weg, der ihnen gleichzeitig Spielmöglichkeiten bietet. Dass sich hier eine Kultur von Computervielnutzern entwickeln könnte oder die Problematik gewalthaltiger Computerspiele sind jedoch Themen, die derzeit in Korea nicht diskutiert werden. Hier wäre eine medienpädagogische Auseinandersetzung, die eine angemessene und kritische Nutzung der Medien fördert, dringend notwendig. (DIPF/Orig.).

Media and the Make-Believe Worlds of Children offers new insights into children's descriptions of their invented or ""make-believe"" worlds, and the role that the children's experience with media plays in creating these worlds. Based on the results of a cross-cultural study conducted in the United States, Germany, Israel, and South Korea, it offers an innovative look at media's role on children's creative lives.This distinctive volume:*outlines the central debates and research findings in the area of children, fantasy worlds, and the media;*provides a descriptive account of children's make-bel