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Aplicar un programa de formación de actitudes para la participación, en alumnos de la E.U. del profesorado de EGB de La Laguna y evaluar los resultados obtenidos comparando un grupo control con un grupo experimental. Se utilizó el diseño 'de grupo control no equivalente', diseño cuasi-experimental propuesto por Campbell y Stanley. 1. Elaboración del Cuestionario-Escala y aplicación del mismo. 2. Programa pedagógico de formación de actitudes para la participación: en la fase inicial del programa se recogen los supuestos teóricos previos, así como el análisis de la situación inicial. Este programa se conforma enteramente con el estudio de temas de Teoría e Historia de la educación previstos en la asignatura de Pedagogía I de la E. U. del profesorado de EGB de La Laguna. El objetivo actitudinal del programa es llevar a los alumnos a implicarse más en su propio proceso de enseñanza-aprendizaje, a la vez que mejorar aquellas características de personalidad que se proponga el programa. El programa se aplica durante tres meses. Las unidades de estudio y subobjetivos actitudinales están organizados en quincenas, a razón de 6 sesiones de trabajo por quincena. Terminado el programa se utilizan dos sesiones de trabajo más para las actividades de evaluación. Para determinar los resultados obtenidos con la aplicación del programa se pasó el cuestionario-escala /postest/ tanto al grupo control como al experimental. 1. Se constata a nivel empírico la eficacia del modelo de 'acción razonada' de Fishbein y Ajzen. Dicho modelo permite intervenir técnicamente en la formación y cambio de actitudes, así como en la predicción de la conducta. 2. La elaboración del cuestionario de actitudes para la participación ha sido un instrumento útil para el diagnóstico, diseño y evaluación empírica del programa pedagógico. 3. La técnica del role-playing se ha mostrado significativamente exitosa en el programa de cambio actitudinal. 4. El grupo de investigación y la técnica de puzzle de Aronsou, así como el grupo de discusión se han mostrado también posibilitadoras de resultados válidos. 5. La investigación que hemos realizado ha significado para el grupo experimental una acción educativa de cambio o transformación real. Educar para la participación significa colaborar en el desarrollo y consolidación de la democracia social. Crear en los centros y medios educativos las condiciones que hacen posible la experiencia de participación, es hacer realidad la práctica de valores que caracterizan la democracia. Estimamos que nuestro programa pedagógico de formación de actitudes para la participación, además de contribuir a la educación integral de la personalidad, ha colaborado en apreciar y profundizar la democracia, potenciando proyectos que ayuden a hacer posible la convivencia en sociedades plurales. ; Canarias ; ESP

Aplicar un programa de formación de actitudes para la participación, en alumnos de la E.U. del profesorado de EGB de La Laguna y evaluar los resultados obtenidos comparando un grupo control con un grupo experimental. Se utilizó el diseño 'de grupo control no equivalente', diseño cuasi-experimental propuesto por Campbell y Stanley. 1. Elaboración del Cuestionario-Escala y aplicación del mismo. 2. Programa pedagógico de formación de actitudes para la participación: en la fase inicial del programa se recogen los supuestos teóricos previos, así como el análisis de la situación inicial. Este programa se conforma enteramente con el estudio de temas de Teoría e Historia de la educación previstos en la asignatura de Pedagogía I de la E. U. del profesorado de EGB de La Laguna. El objetivo actitudinal del programa es llevar a los alumnos a implicarse más en su propio proceso de enseñanza-aprendizaje, a la vez que mejorar aquellas características de personalidad que se proponga el programa. El programa se aplica durante tres meses. Las unidades de estudio y subobjetivos actitudinales están organizados en quincenas, a razón de 6 sesiones de trabajo por quincena. Terminado el programa se utilizan dos sesiones de trabajo más para las actividades de evaluación. Para determinar los resultados obtenidos con la aplicación del programa se pasó el cuestionario-escala /postest/ tanto al grupo control como al experimental. 1. Se constata a nivel empírico la eficacia del modelo de 'acción razonada' de Fishbein y Ajzen. Dicho modelo permite intervenir técnicamente en la formación y cambio de actitudes, así como en la predicción de la conducta. 2. La elaboración del cuestionario de actitudes para la participación ha sido un instrumento útil para el diagnóstico, diseño y evaluación empírica del programa pedagógico. 3. La técnica del role-playing se ha mostrado significativamente exitosa en el programa de cambio actitudinal. 4. El grupo de investigación y la técnica de puzzle de Aronsou, así como el grupo de discusión se han mostrado también posibilitadoras de resultados válidos. 5. La investigación que hemos realizado ha significado para el grupo experimental una acción educativa de cambio o transformación real. Educar para la participación significa colaborar en el desarrollo y consolidación de la democracia social. Crear en los centros y medios educativos las condiciones que hacen posible la experiencia de participación, es hacer realidad la práctica de valores que caracterizan la democracia. Estimamos que nuestro programa pedagógico de formación de actitudes para la participación, además de contribuir a la educación integral de la personalidad, ha colaborado en apreciar y profundizar la democracia, potenciando proyectos que ayuden a hacer posible la convivencia en sociedades plurales. ; Canarias ; ESP

7 Pág. ; Over the last century, several reproductive biotechnologies beyond the artificial incubation of eggs were developed to improve poultry breeding stocks and conserve their genetic diversity. These include artificial insemination (AI), semen storage, diploid primordial germ cell (PGC) methodologies, and gonad tissue storage and transplantation. Currently, AI is widely used for selection purposes in the poultry industry, in the breeding of turkeys and guinea fowl, and to solve fertility problems in duck interspecies crosses for the production of mule ducklings. The decline in some wild game species has also raised interest in reproductive technologies as a means of increasing the production of fertile eggs, and ultimately the number of birds that can be raised. AI requires viable sperm to be preserved in vitro for either short (fresh) or longer periods (chilling or freezing). Since spermatozoa are the most easily accessed sex cells, they are the cell type most commonly preserved by genetic resource banks. However, the cryopreservation of sperm only preserves half of the genome, and it cannot preserve the W chromosome. For avian species, the problem of preserving oocytes and zygotes may be solved via the cryopreservation and transplantation of PGCs and gonad tissue. The present review describes all these procedures and discusses how combining these different technologies allows poultry populations to be conserved and even rapidly reconstituted. ; This work received funding from the European Union's Horizon 2020 Research and Innovation Programme under grant agreement No. 677353 IMAGE. Part of this work was supported by Zoitechlab S.L. (Arquimea group) -INIA contract CON18-141 ; Peer reviewed

En el libro que nos ocupa, su autora estudia, centralmente, la migración de yucatecos a Cuba, como fenómeno social que tiene sus complejas implicaciones y está vinculada a la historia de las relaciones entre dos pueblos que se han considerado hermanos en el más profundo de los sentidos. Y se trata, por supuesto, de una etnografía en lo más propio de lo que ella significa, es decir, de análisis y descripción de las costumbres, valores, concepciones y todo lo relacionado con la vida y la cultura de la población involucrada en estas migraciones.

In approaching the contents of this book, the reader must not expect to find society or social groups considered as if they consisted of the sum of the individuals composing them. Wherever two or more people are functioning as a social group that group not only consists of those individuals, but, more important perhaps, if that is possible, than the individuals themselves and without which their functioning as a social group cauld not be expressed, are the relations which maintain between them. It is these intangible, imponderable and invisible aspects of the situation which enable the mathematical sum of a certain number of individuals to function as a social group. Dr. Moreno's book might he described briefly as a study of these relations between individuals. Dr. Moreno develops a technique for a process of classification which is calculated, among other things, to bring individuals together who are capable of harmonious inter-personal relationships, and so creating a social group which can function at the maximum efficiency and with the minimum of disruptive tendencies and processes. (PsycINFO Database Record (c) 2005 APA, all rights reserved)