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Luxembourg maintains by far the largest proportion of foreign immigrants in Europe. This is also reflected in the population of children. About 50% of children under the age of four are foreign nationals. Accordingly, the question of how to deal with linguistic diversity represents one of the biggest challenges in the professional debate about early childhood education in Luxembourg. The article will refer to this issue on the basis of several insights stemming from an ethnographic study in Luxembourgish daycare centers which was conducted between 2009 and 2012 by the working group Early Childhood: Education and Care at the University of Luxembourg. The study explored practices professionals apply to come up with the superdiverse and translingual environment in order to meet the political expectation of promoting foreign children's competences before they enter school. Based on the empirical investigations of everyday language use in center-based early childhood education, the article will not only characterize two different modes of language promotion (institutional monolingualization in one language and institutional monolingualization in several languages) but also highlight the ambiguities of those language promotion practices which, although facing a translingual environment, are still based on a multilingual standard.

Luxembourg maintains by far the largest proportion of foreign immigrants in Europe. This is also reflected in the population of children. About 50% of children under the age of four are foreign nationals. Accordingly, the question of how to deal with linguistic diversity represents one of the biggest challenges in the professional debate about early childhood education in Luxembourg. The article will refer to this issue on the basis of several insights stemming from an ethnographic study in Luxembourgish daycare centers which was conducted between 2009 and 2012 by the working group Early Childhood: Education and Care at the University of Luxembourg. The study explored practices professionals apply to come up with the superdiverse and translingual environment in order to meet the political expectation of promoting foreign children's competences before they enter school. Based on the empirical investigations of everyday language use in center-based early childhood education, the article will not only characterize two different modes of language promotion (institutional monolingualization in one language and institutional monolingualization in several languages) but also highlight the ambiguities of those language promotion practices which, although facing a translingual environment, are still based on a multilingual standard.

"Im Zentrum des Beitrages steht die spezifische Form der Konstitution von Kindheit in sozialpädagogisch codierten Settings. Ausgegangen wird zunächst von methodologischen Fragen: Wie sich lässt sich die Konstitution von Kindheit überhaupt und wie lässt sie sich eigentlich als eine 'sozialpädagogische' beobachten? Daran schließt eine empirische Rekonstruktion an, die sich auf ethnographische Beobachtungen zur Adressierung von Kindern als Kinder bezieht. Schauplatz der Beobachtungen sind sogenannte Maison relais pour enfants, die zwei pädagogische Felder auf sich vereinen: das 'frühpädagogische' Feld der Bildung und Betreuung im Vorschulalter sowie das 'sozialpädagogische' Feld der außerschulischen Betreuung für Schulkinder. Die spezifisch sozialpädagogische Form der Konstitution von Kindheit wird dabei im Horizont der Gegenüberstellung zweier differenter Muster der Adressierung verdeutlicht: 'Entwicklungskindheit' und 'Sorgenkindheit'." (Autorenreferat)

PurposeThe purpose of the paper is to explore how professional educators in early childhood education cope with diverse linguistic environments in their daily work. The article addresses this issue by focusing on practices of language use in Luxembourgian nurseries.Design/methodology/approachThe paper is reflecting on empirical data of an ethnographic research project currently conducted in six different day care facilities for children from three months to four years old. The study uses participant observation and videography as data collection strategies. Data analysis was based on field notes and protocols, video recordings, photographs, documents, and artifacts.FindingsOn the basis of the ethnographic observations, two different practical regimes of "doing linguistic diversity" are discriminated: an area of "practicing super‐diversity" and an area of "practicing difference". In the context of the second regime it becomes visible that the use of Luxemburgish as lingua franca for the communication between educators and children produces unequal distributed opportunities for foreign children when participating linguistically in the everyday life of daycare facilities.Originality/valueThe paper raises serious questions about the language policies in the Luxembourgian daycare sector as well as in respect to the supposed inclusion effects of early childhood education and care, effects that both politicians and professionals emphasize regularly. This especially concerns the conceptualization of "the child" which is in use while professionals treat children as foreign language speakers.

Rezension von: Fabian Kessl / Christian Reutlinger / Holger Ziegler: Erziehung zur Armut? Soziale Arbeit und die 'neue Unterschicht'. Wiesbaden: VS Verlag 2007 (146 S.; ISBN 978-3-531-15389-6; 16,90 EUR).

Die Bezeichnung "Sozialpädagogik" steht heute nicht nur für eine Vielfalt an professionellen Praktiken, die es in unterschiedlicher Weise mit Personenveränderung zu tun haben, sondern auch für einen akademisch institutionalisierten Kommunikationszusammenhang, der sich über ein heterogenes und diskontinuierliches Spektrum an Themen, Wissensbeständen und Forschungsaufgaben definiert. Die wissenschaftliche Diskussion um die So-zialpädagogik ist vor diesem Hintergrund seit einigen Jahren deutlich geprägt von der Erfahrung, dass eine umfassende Theorie ihres Gegenstandsbereichs nicht mehr möglich sei. Die Dissertation verortet sich in dieser Diskussion, begreift jedoch die Frage nach der Möglichkeit einer Theorie der Sozialpädagogik nicht als ein Problem des Gegenstandes, sondern als ein Problem seiner Beobachtung. Dabei geht es jedoch keineswegs nur um eine Kritik der Voraussetzungen sozialpädagogischer Erkenntnis, vielmehr wird zugleich ein neuartiger Weg innerhalb der sozialpädagogischen Theoriediskussion eingeschla-gen: Eine Theorie der "Sozialpädagogik" kann nur als eine nicht-sozialpädagogische Theorie formuliert werden. Die daran anschließende methodologische Auseinandersetzung rückt einen theoretisch informierten Modus der Beobachtung ins Zentrum, der seine postontologische Lektion bereits gelernt hat und gerade unter Verzicht auf Vorstellungen von der je besonderen Bestimmtheit seines Objektes objekttheoretische Aussagen anstrebt: Pierre Bourdieus Theorie der Felder.

Das im Zentrum der vorliegenden Untersuchung stehende Database Marketing setzt sich diese an den Kundenbedürfnissen ausgerichtete Gestaltung von Marketingmaßnahmen und -konzepten zum Ziel. Database Marketing soll ermöglichen, dem "richtigen Kunden zum richtigen Zeitpunkt mit den richtigen Argumenten ein maßgeschneidertes Angebot" zu unterbreiten. Durch EDV-technisch unterstützte Erfassung und an betriebswirtschaftlichen Erkenntnissen ausgerichtete Zusammenführung und Auswertung von Kundendaten erscheint es möglich, dieses Ziel zu erreichen. Auf der Hand liegt dabei, daß die Nachfrageorientierung der Marketingmaßnahmen umso besser gelingt, je umfassender und detaillierter die (auch personenbezogenen) Kundendaten erfaßt werden. Nur eine breite Datengrundlage kann zu zuverlässigen, von zufallsbedingten Einflüssen weitgehend bereinigten, Ergebnissen führen. Nachdem die Vorteile einer kundenorientierten Angebotsgestaltung und Absatzpolitik zunächst ganz vorrangig von Betrieben des produzierenden Gewerbes und des Handels genutzt wurden, bedienen sich heute zunehmend auch Unternehmen der Dienstleistungsbranche dieser Möglichkeiten. Nicht zuletzt beginnt auch der traditionsgeprägte Stand der Rechtsanwälte und Rechtsanwältinnen sich der Chancen einer stärkeren Kundenorientierung bewußt zu werden. Die mit einem modernen Database Marketing verbundene Erfassung und Auswertung von Daten der Mandantschaft begegnet allerdings besonderen Schwierigkeiten. Es gilt die exponierte Stellung der Rechtsanwälte und Rechtsanwältinnen in Staat und Gesellschaft als Organe der Rechtspflege und die Geheimhaltungsbedürfnisse der Mandanten mit den berechtigten wirtschaftlichen Interessen der Anwaltschaft in Einklang zu bringen. Die angemessene Auslotung dieses Spannungsfeldes steht im Zentrum der vorgelegten Untersuchung. ; The purposeful aggregation and utilization of information can get in particular acquisition-economically oriented enterprises immense competitive advantage. Thus the collection and evaluation of customer data of an ...

Wie (re-)konfiguriert sich der Gegenstand der Sozialen Arbeit, wenn Kultur und Bildung ins Zentrum einer ausgezeichneten sozialpädagogischen Beobachtung rücken? Mit welchen informativen Überraschungen hat man dabei zu rechnen und inwiefern verändern sich kultur- und bildungstheoretische Vokabulare, wenn sozialpädagogisch beobachtet wird? Was erfährt man dabei über die Soziale Arbeit als wissenschaftliche Disziplin? Um diese Fragen zu beantworten, analysieren die Beiträge des Bandes die unterschiedlichen Formen des Zugriffs auf Kultur und Bildung sowie deren Leistungsfähigkeit für Theoriebildung und Forschung in der Sozialen Arbeit. Kultur und Bildung werden dabei nicht nur in ihrem wechselseitigen Zusammenhang betrachtet. Sie werden auch in ihrer Funktion als epistemische wie epistemologische Ausgangs- und Bezugspunkte untersucht, die aktuell in der sozialpädagogischen Forschung an Einfluss gewinnen.

Die Covid-19-Pandemie hat den Alltag grundlegend verändert. Dieser Beitrag stellt diese Veränderungen mit Blick auf Wohlbefinden, Beziehungen und Alltagsbeschäftigungen aus der Sicht von Sechs- bis Zwölfjährigen aus Luxemburg vor. Die Daten stammen aus qualitativen Interviews, die im Jahr 2020 durchgeführt wurden, sowie aus standardisierten Befragungen mit Kindern in Luxemburg in den Jahren 2020 und 2021. Die Ergebnisse zeigen, dass sich alle Kinder von der Pandemie betroffen fühlten, diese jedoch unterschiedlich erlebten. Viele Kinder äußerten schon zu Beginn der Pandemie ausgeprägte Ängste und Sorgen. Solche negativen Emotionen nahmen mit der Zeit zu. Bei ihren Alltagsbeschäftigungen kam es zu einer Verschiebung von außerhäuslichen zu eher häuslichen Aktivitäten während der Pandemie, die sich auch als Ausdruck einer zwischenzeitlichen "Verhäuslichung von Kindheit" interpretieren lassen. Die Befragung im Sommer 2021 bestätigt, dass viele Veränderungen auch mittelfristig bestehen blieben.

Der Beitrag thematisiert die Frage der Möglichkeit von Theoriebildung in der Sozialen Arbeit im Kontext einer voranschreitenden Empirisierung der disziplinären Wissensproduktion. Ausgangspunkt dabei die Beobachtung, dass zeitlich nahezu parallel zum Bedeutungsgewinn empirischer Forschung, Initiativen der Theorieentwicklung deutlich in den Hintergrund getreten sind. Daran anschließend diskutieren wir die Folgen, die daraus für den gängigen Anspruch in der Sozialen Arbeit resultieren, eine grand theory ihres Gegenstandsbereichs zu entwickeln. Schließlich wird unter dem Stichwort "reflexive Empirisierung" ein Programm erörtert, das die Möglichkeit eröffnet, einerseits Theorien der Sozialen Arbeit verstärkt zum Gegenstand empirischer Forschung zu machen sowie andererseits aus empirischer Forschung selbst heraus Theoretisierungen des Gegenstandes Soziale Arbeit zu entfalten.

"Im Zentrum des vorliegenden Beitrags steht die Frage, wie das 'Andere' als Gegenstand ethnographischer Forschung konstituiert wird. Aufgegriffen wird diese Frage exemplarisch am Beispiel der ethnographischen Migrationsforschung. Die Objektivierungsweisen des 'Anderen' werden im Horizont der Betrachtung zweier differenter methodologischer Strategien diskutiert, welche die beiden derzeit prominentesten Stränge ethnographischer Forschung darstellen und jeweils unterschiedlich auf die ethnographische Leitdifferenz von Fremdheit/Vertrautheit rekurrieren: das nachvollziehende Verstehen auf der einen Seite und das Befremden auf der anderen Seite. Dabei wird aufgezeigt, dass die verstehende und befremdende Objektvierungsweise dazu tendieren, entweder eine postulierte Differenz zwischen Eigenem und Anderem zu transzendieren oder aber gerade den Bruch mit einer vorgeblichen Vertrautheit bewusst herzustellen. Abschließend werden vor dem Hintergrund der hervorgehobenen Unterscheide in den Objektivierungsweisen die Gemeinsamkeiten beider Varianten diskutiert und die Frage aufgeworfen, inwiefern es sich tatsächlich um kategorial differente Varianten eines ethnographischen Wirklichkeitszugangs handelt." (Autorenreferat)

This paper makes an attempt to interpret the German debate on social pedagogy as a multifaceted perspective that nonetheless shows a striking commonality. To exemplify this, we intentionally focus on dominant theories of social pedagogy in Germany, which declaredly aim to directly answer the question of what social pedagogy is. However, to contribute to a clearer understanding of social pedagogy as a theoretical phenomenon, it is not sufficient to only describe these theories and the various ideas of social pedagogy they generate. Instead, it is essential to deconstruct how exactly these theories objectify their numerous assumptions on social pedagogy. We will therefore argue that it is worthwhile to focus not too narrowly on what dominant theories of social pedagogy in Germany objectify as social pedagogy. Instead, we suggest a careful analysis of how social pedagogy is commonly being objectified. Our hypothesis is that prominent theories of social pedagogy in Germany reify social pedagogy by using a distinct ontological mode of objectification. This mode we see as a common structure, regardless of the different objects of social pedagogy that the respective approaches end up with. Beyond mere critique, we intend to also explain this mode at the end of our paper, and raise the question whether it might point to a broader concept of how theories of social pedagogy and social work are usually being generated in Germany and beyond.

Der Beitrag bezieht sich auf das frühpädagogische Feld in Luxembourg. Auf Grundlage ethnographischer Daten wird bezogen auf das Phänomen der Plurilingualität der Frage nachgegangen, wie im Alltag einer dortigen Kindertageseinrichtung (sprachliche) Diversität als Differenz hervorgebracht wird. (DIPF/Orig.).