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The article conducts a systematic review to understand what the scientific journals of the North and Northeast of Brazil are conveying about Historical-Critical Pedagogy (HCP). To that end, a state-of-the-art study was developed analyzing and considering the production disseminated by the following journals: Debates e Educação, Educação em questão, Espaço do currículo, Exitus, Germinal: Marxismo e Educação em Debate and Linguagem, Educação e Sociedade. Using content analysis, grounded on Bardin (2016), through the analysis of titles, abstracts and keywords, 49 studies that address the theme in question were identified. These gave rise to three thematic categories: HCP fundamentals, teacher training and praxis, and curriculum. The studies indicated, based on the dialogue with the theoretical references, that the socialization of classical knowledge in the form of school subject, through educational work, is a primary condition for teaching to materialize from the historical-critical perspective, presenting the defense of the public school, the relevance of historically constructed knowledge, the role of school and teachers in this context to contribute to the construction of social awareness of education as a political action. ; O artigo realiza uma revisão sistemática para compreender o que as revistas científicas do Norte e Nordeste do Brasil estão veiculando sobre a Pedagogia Histórico-Crítica (PHC). Para isso, desenvolveu-se um estudo do tipo estado da arte analisando e considerando a produção disseminada pelas seguintes revistas: Debates e Educação, Educação em questão, Espaço do currículo, Exitus, Germinal: Marxismo e Educação em Debate e Linguagem, Educação e Sociedade. A partir da análise de conteúdo, pautada nos fundamentos de Bardin (2016), por meio da análise dos títulos, resumos e palavras-chave, foram identificados 49 estudos que abordam a temática em questão. Estes deram origem a três categorias temáticas: Fundamentos da PHC, formação e práxis de professores e currículo. Os estudos apontaram a partir do diálogo com os referenciais teóricos que a socialização dos conhecimentos clássicos na forma de conteúdos escolares, por meio do trabalho educativo, é condição precípua para que o ensino se concretize sob a perspectiva histórico-crítica, apresentando a defesa da escola pública, a relevância do conhecimento construído historicamente, a função da escola e dos professores nesse contexto para contribuir para a formação da consciência social da educação como ação política.