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Danksagung -- Inhalt -- Verzeichnis der Tabellen und Abbildungen -- 1 Einleitung -- I Theoretischer Teil -- 2 Systemebene: Gegliederte Bildungssysteme - Ein Überblick -- 2.1 Zur Bildungsungleichheit in gegliederten Bildungssystemen -- 2.1.1 Bildungsentscheidungen und Bildungsungleichheit -- 2.1.2 Mechanismen des Bildungssystems -- 2.2 Zum Übertritt in die Sekundarstufe II als Gelenkstelle von Bildungswegen -- 2.3 Zur Selektion und Allokation in gegliederten Bildungssystemen -- 2.3.1 Zur Allokation -- 2.3.2 Zur Leistungsselektion -- 2.3.3 Selektionierende Mechanismen auf Sekundarstufe II -- 2.4 Zum Vergleich unterschiedlicher Bildungssysteme -- 2.5 Zur Relevanz der Durchlässigkeit in gegliederten Bildungssystemen -- 2.6 Zusammenfassung -- 3 Theoretische Modellierung der Durchlässigkeit -- 3.1 Formen der Durchlässigkeit -- 3.2 Heuristisches Grundmodell potenzieller und realisierter Durchlässigkeit -- 3.3 Zusammenfassung -- 4 Potenzielle Durchlässigkeit -- 4.1 Konstitution potenzieller Durchlässigkeit -- 4.1.1 Strukturelle Merkmale der Durchlässigkeit -- 4.1.2 Horizontale Öffnungsoptionen und -bedingungen -- 4.1.3 Vertikale Öffnungsoptionen und -bedingungen -- 4.2 Evaluationskatalog der potenziellen Durchlässigkeit -- 4.3 Zusammenfassung -- 5 Realisierte Durchlässigkeit -- 5.1 Konstitution realisierter Durchlässigkeit -- 5.1.1 Quantitative Perspektive -- 5.1.2 Qualitative Perspektive -- 5.1.3 Disparitätsanalytische Perspektive -- 5.2 Zusammenfassung -- 6 Herleitung der Fragestellungen -- 7 Evaluation der potenziellen Durchlässigkeit -- 7.1 Regionales Bildungsangebot -- 7.1.1 Lokalstrukturelle Kontexte: Deutsch-Fribourg und Basel-Stadt -- 7.1.2 Die Bildungssysteme von Deutsch-Fribourg und Basel-Stadt -- 7.2 Potenzielle Durchlässigkeit in Basel-Stadt und Deutsch-Fribourg -- 7.3 Zusammenfassung -- II Empirischer Teil -- 8 Methodisches Vorgehen

Dominique Oesch analysiert die potenzielle und realisierte Durchlässigkeit anhand der Schweizer Schulsysteme des Kantons Basel-Stadt und des deutschsprachigen Teil des Kantons Fribourg. Damit leistet die Untersuchung mit Fokus auf den Übertritt in die Sekundarstufe II einen substanziellen Beitrag zur Beschreibung der Nutzung durchlässiger Strukturen. Die Ergebnisse zeigen, dass der lokalstrukturelle Kontext und das regionale Bildungsangebot die faktische Nutzung der Durchlässigkeit beeinflussen. In einer disparitätsanalytischen Perspektive finden sich für das durchlässigere Bildungssystem von Deutsch-Fribourg sowohl ungleichheitsvergrößernde als auch -vermindernde Effekte der sozialen Herkunft. Die Ergebnisse werden innerhalb ihrer institutionellen und lokalstrukturellen Kontexte diskutiert. Der Inhalt Evaluation der potenziellen und realisierten Durchlässigkeit Lokalstrukturelle Analyse der Bildungssysteme des Kantons Basel-Stadt und des deutschsprachigen Teils des Kantons Freiburg Übertritt in die Sekundarstufe II Soziale Herkunftseffekte Die Zielgruppen Dozierende und Studierende der Erziehungswissenschaften und Soziologie Empirische Bildungsforschende sowie Expertinnen und Experten der Bildungspolitik Die Autorin Dominique Oesch ist wissenschaftliche Mitarbeiterin bei der TREE-Studie am Institut für Soziologie der Universität Bern sowie Projektleiterin und Dozentin an der Pädagogischen Hochschule der Fachhochschule Nordwestschweiz

Dominique Oesch analysiert die potenzielle und realisierte Durchlässigkeit anhand der Schweizer Schulsysteme des Kantons Basel-Stadt und des deutschsprachigen Teil des Kantons Fribourg. Damit leistet die Untersuchung mit Fokus auf den Übertritt in die Sekundarstufe II einen substanziellen Beitrag zur Beschreibung der Nutzung durchlässiger Strukturen. Die Ergebnisse zeigen, dass der lokalstrukturelle Kontext und das regionale Bildungsangebot die faktische Nutzung der Durchlässigkeit beeinflussen. In einer disparitätsanalytischen Perspektive finden sich für das durchlässigere Bildungssystem von Deutsch-Fribourg sowohl ungleichheitsvergrößernde als auch -vermindernde Effekte der sozialen Herkunft. Die Ergebnisse werden innerhalb ihrer institutionellen und lokalstrukturellen Kontexte diskutiert. Der Inhalt Evaluation der potenziellen und realisierten Durchlässigkeit Lokalstrukturelle Analyse der Bildungssysteme des Kantons Basel-Stadt und des deutschsprachigen Teils des Kantons Freiburg Übertritt in die Sekundarstufe II Soziale Herkunftseffekte Die Zielgruppen Dozierende und Studierende der Erziehungswissenschaften und Soziologie Empirische Bildungsforschende sowie Expertinnen und Experten der Bildungspolitik Die Autorin Dominique Oesch ist wissenschaftliche Mitarbeiterin bei der TREE-Studie am Institut für Soziologie der Universität Bern sowie Projektleiterin und Dozentin an der Pädagogischen Hochschule der Fachhochschule Nordwestschweiz

Rezension von: Bertelsmann Stiftung (Hrsg.): Steuerung der beruflichen Bildung im internationalen Vergleich. Gütersloh: Bertelsmann Stiftung 2009 (506 S.; ISBN 978-3-89204-998-2; 44,00 EUR).

Dieser Beitrag trägt den Titel 'Vergleichende Betrachtung zur Nutzung der Durchlässigkeit in Bildungssystemen: Die Kategorisierung von Anschlusslösungen beim Übergang in die nachobligatorische Ausbildung'. Diesen Vergleich nehmen die Autoren anhand eines Ländervergleiches zwischen Deutschland und der Schweiz vor, indem sie Angebote und Nachfrage von Anschlusswahlen von Jugendlichen aus regional begrenzten Bereichen der beiden Länder gegenüberstellen und den Vergleich vornehmen, aber auch hinterfragen. (DIPF/Orig.) ; Permeability of the educational system is a central postulate in modern education politics in both Germany and Switzerland. Endeavors for permeability do not only include the structural integrability of different educational programs, but also the wish to harness learner's full potential within a given system. Not surprisingly, the transition from compulsory to non-compulsory education plays a crucial role for educational biographies in both countries. It is at this juncture, when young learners can not only choose between academic, vocational or semi-vocational programs, but also between high, middle or low aspirational levels within these three kinds of non-compulsory education. The paper will focus on three central questions, while comparing the two national systems: First, how can the various offerings of non-compulsory secondary education be categorized? Second, what kind of utilization patterns can be observed among different groups? Third, how can the different learner groups be categorized in terms of the individual educational characteristics? In order to answer these questions, the authors propose the use of a system integrating categorization matrix, which can then be used as a base for system comparison and discussion. It can be shown, that even though the two systems show structural comparability, a plausible explanation of permeability and transition to upper secondary education cannot ignore local structural aspects and national contexts. (DIPF/Orig.)

TREE (Transitions from Education to Employment) is a multi-disciplinary longitudinal large-scale survey providing high-quality longitudinal data on educational and occupational pathways in Switzerland for the use within the scientific community at large. The source of the data is a multi-cohort panel study of school leavers who are first surveyed at the end of compulsory school at the age of approximately 15 to 16 years.

The first TREE cohort (TREE1) has been launched in 2000 and draws on a large national (compulsory) school leavers' sample (N>6,000) tested and surveyed on the occasion of Switzerland's then first-time participation in PISA. Since then, the sample has been followed up by means of 10 panel waves, the most recent one conducted in 2019/20. Further panel waves are planned at five-years intervals. Today, TREE1 respondents have reached an average age of approximately 35 and been surveyed for a period of over 20 years, spanning from early adolescence up to early middle-age. The study thus has gradually grown into a full-blown life course survey.

Over the years and across a wide range of academic disciplines (e.g. sociology, economics, psychology, educational and health sciences), TREE1 has become an invaluable database for research on pathways and transitions of adolescents and (young) adults. Today, TREE1 is to be found among Switzerland's most widely used data infrastructures in the social sciences.

The second TREE panel study (TREE2) covers a comparable population of school leavers who left compulsory education in 2016. As its baseline survey, it draws on a national large-scale assessment of mathematics skills. Since then, the TREE2 sample has been re-surveyed at yearly intervals. Further panel waves will be conducted with the objective to replicate, as closely as possible, TREE1's panel design.

For more detail see project website www.tree.unibe.ch .

TREE (Transitions from Education to Employment) surveys post-compulsory educational and labour market pathways of school leavers in Switzerland, being the country's first prospective longitudinal study of this type at national level. The project's first cohort (TREE1) is based on a sample of approximately 6,000 young people who participated in the PISA survey of the year 2000 and left compulsory school the same year. This sample has been followed up by means of seven survey panels at a yearly rhythm between 2001 and 2007 and two further survey panels in 2010 and 2014. A further panel wave is planned for 2019 (at average respondent's age 35).

In 2016, the longitudinal observation of a second school leavers' cohort has started. With this extension to a multi-cohort design, Switzerland is among the few countries worldwide in which comparative inter-cohort analyses can be carried out.

For more detail see project website www.tree.unibe.ch .

TREE (Transitions from Education to Employment) surveys post-compulsory educational and labour market pathways of school leavers in Switzerland, being the country's first prospective longitudinal study of this type at national level. The project's first cohort (TREE1) is based on a sample of approximately 6,000 young people who participated in the PISA survey of the year 2000 and left compulsory school the same year. This sample has been followed up by means of seven survey panels at a yearly rhythm between 2001 and 2007 and two further survey panels in 2010 and 2014. A further panel wave is planned for 2019 (at average respondent's age 35).

In 2016, the longitudinal observation of a second school leavers' cohort has started. With this extension to a multi-cohort design, Switzerland is among the few countries worldwide in which comparative inter-cohort analyses can be carried out.

For more detail see project website www.tree.unibe.ch .

TREE (Transitions from Education to Employment) surveys post-compulsory educational and labour market pathways of school leavers in Switzerland, being the country's first prospective longitudinal study of this type at national level. The project's first cohort (TREE1) is based on a sample of approximately 6,000 young people who participated in the PISA survey of the year 2000 and left compulsory school the same year. This sample has been followed up by means of seven survey panels at a yearly rhythm between 2001 and 2007 and two further survey panels in 2010 and 2014. A further panel wave is planned for 2019 (at average respondent's age 35).

In 2016, the longitudinal observation of a second school leavers' cohort has started. With this extension to a multi-cohort design, Switzerland is among the few countries worldwide in which comparative inter-cohort analyses can be carried out.

For more detail see project website www.tree.unibe.ch .