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Intro -- Acknowledgements -- Contents -- List of Figures -- List of Tables -- 1 Introduction -- 1.1 To Go Beyond Applicationism-The Post-Foucauldian Research Perspective -- 1.2 The Structure of the Book -- References -- 2 The Dispositif of Age: Dispositif, the Concept of Youth, and Temporalization -- 2.1 Methodology: Heuristics and Integration -- 2.2 The Dispositif and Dispositif Discourse Analysis -- 2.3 Youth as the Basic Concept -- 2.4 Temporalization and the Dispositif of Age -- 2.5 Summary -- References -- 3 The 3-C Discourses and Governing by the Notion of Youth -- 3.1 The Context and Research Material -- 3.2 The Discourse of Competence -- 3.3 The Discourse of Cartography -- 3.4 The Discourse of Condition -- 3.5 Summary -- References -- 4 Regulating Social Life: Between Experience and Expectation -- 4.1 Youth Discourses and Usable Knowledge -- 4.2 Orienting Story: Zero Tolerance -- 4.3 Sensitizing Story: Our Children and Hooligans -- 4.4 Preserving Story: Unwanted Come-ons -- 4.5 Summary -- References -- 5 Conclusion -- References -- Appendix A -- Index -- Blank Page -- Blank Page -- Blank Page -- Blank Page.

At the present stage of the reception of Foucault's ideas, various theoretical and methodological trends coexist, within which the concepts of Michel Foucault are used fruitfully in empirical research. One of them is discourse studies understood as an inter- and transdisciplinary research area. This article distinguishes and describes three post-Foucauldian strategies of discourse analysis, the combined use of which in one research project is a proposal to integrate concepts scattered in Foucault's various works. The strategies distinguished (archaeological, alethurgical, and dispositif) are characterized by the different analytical categories, understanding of discourse, and its relations with knowledge and power. The article presents selected results of the complementary use of concepts such as knowledge formation, alethurgy, confession, or the dispositif in the empirical research on the reform of higher education in Poland.

Tekst jest efektem ukierunkowanego odczytania książki zredagowanej przez Marka Czyżewskiego, Michała Otrockiego, Tomasza Piekota i Jerzego Stachowiaka pt. Analiza dyskursu publicznego. Przegląd metod i perspektyw badawczych na tle rozważań o potrzebie rozwijania problematyzującej kultury badawczej. W kontekście innych prac z zakresu metodologii badań nad dyskursem, autorka eseju koncentruje się na dydaktycznej użyteczności publikacji, mapując wybrane elementy wiedzy metodologicznej. Szczególnie dużo miejsca poświęca problematyce i modelom analitycznym w badaniach nad dyskursem publicznym oraz identyfikacji celów i przedmiotów zainteresowań charakterystycznych dla zaprezentowanych w książce perspektyw badawczych.

Podstawowym celem tekstu jest namysł nad problemem metodologicznych wytycznych, których źródłem stały się prace Michela Foucaulta. Głos ten wpisuje się jednocześnie w ogólniejsze zagadnienie stylów recepcji idei i koncepcji Foucaultowskich w badaniach społecznych. Mówiąc o "metodzie", autorka odnosi się zarówno do tego, jakie metodologiczne wykładnie znajdują się w literaturze z zakresu metodologii badań społecznych, jak i do tego, jakie strategie czytania one reprezentują. Analiza recepcji "metodologii Foucaulta" uświadamia, iż sytuuje się ona pomiędzy dwoma biegunami. Pierwszy wyznaczają próby ustalenia precyzyjnych wskazówek metodologicznych, które pozwoliłyby na możliwie wierne powtórzenie Foucaultowskiego sposobu postępowania i jego przeniesienie do innej dziedziny badań (strategia transkrypcji). Na drugim biegunie lokują się różnego rodzaju wariacje metodologiczne – transformacje, redefinicje Foucaultowskich kategorii, syntezy różnych podejść (strategia fugi).

In diesem Beitrag befassen wir uns, ausgehend von einer kritischen und Post-Foucaultschen Studie, mit den diskursiven Aspekten der gegenwärtigen Reform des polnischen Bildungswesens und deren öffentlicher Diskussion durch Akademiker/innen. Wir gehen davon aus, dass Verbindungen zwischen Diskursen, Ereignissen und sozialen Veränderungen sich im Verlauf ihrer medialen Problematisierung herauskristallisieren. In diesem öffentlichen Diskurs und in den Problematisierungsweisen haben wir nach Wissenssorten, Konzepten und Klassifikationsregeln gesucht, die den diskursiven Veränderungsrahmen aus der Perspektive der akademischen Gemeinschaft ausmachen. Unseren Ergebnissen zufolge geht dieser Rahmen über eine bloße Polarisierung von Positionen – Kritik vs. Affirmation neoliberaler Reformen – hinaus. Stattdessen haben wir drei Typen diversifizierter und nicht-dichotomer Diskurse rekonstruiert: den Diskurs über den Status quo, den Diskurs über Unwägbarkeiten von Veränderung und den Diskurs über Möglichkeiten der Evaluation der Reform. Ausgehend von der polnischen Fallstudie kann unsere Arbeit als Diskursanalyse auf Länderebene und mit Blick auf europäische Schlüsselthemen verstanden werden. ; In this article, we discuss various issues regarding the contemporary reform of science and higher education in Poland, which are constructed and sustained by academics in media discourse. In the performed analyses we refer to the critical and post-Foucauldian studies on the discursive aspects of change in higher education. We propose that the connections between discursive factors, events and social changes be crystallized in the processes of their media problematization. In the space of public discourse and in the forms of the problematization of the reform of higher education, we sought the knowledge, concepts and classification rules that set the discursive framework of the change experienced by the academic community. The research has shown that this framework goes beyond the polarization of positions, that is, beyond the ...

In diesem Beitrag befassen wir uns, ausgehend von einer kritischen und Post-Foucaultschen Studie, mit den diskursiven Aspekten der gegenwärtigen Reform des polnischen Bildungswesens und deren öffentlicher Diskussion durch Akademiker/innen. Wir gehen davon aus, dass Verbindungen zwischen Diskursen, Ereignissen und sozialen Veränderungen sich im Verlauf ihrer medialen Problematisierung herauskristallisieren. In diesem öffentlichen Diskurs und in den Problematisierungsweisen haben wir nach Wissenssorten, Konzepten und Klassifikationsregeln gesucht, die den diskursiven Veränderungsrahmen aus der Perspektive der akademischen Gemeinschaft ausmachen. Unseren Ergebnissen zufolge geht dieser Rahmen über eine bloße Polarisierung von Positionen -Kritik vs. Affirmation neoliberaler Reformen- hinaus. Stattdessen haben wir drei Typen diversifizierter und nicht-dichotomer Diskurse rekonstruiert: den Diskurs über den Status quo, den Diskurs über Unwägbarkeiten von Veränderung und den Diskurs über Möglichkeiten der Evaluation der Reform. Ausgehend von der polnischen Fallstudie kann unsere Arbeit als Diskursanalyse auf Länderebene und mit Blick auf europäische Schlüsselthemen verstanden werden.

The article presents the results of research on the discursive models of academic relationships that come to the fore in the academic discourse on the reform of higher education in Poland. The aim of the research was to capture the ways of formulating knowledge about the reform of science and higher education and its subjects (i.e., academic teachers and students). The research material comprised 17 Polish academic monographs published in the years 2011-2014 (immediately after the introduction of the higher education reform in Poland). The direction of the analyses was emergent and inductive and was in line with the assumptions of post-Foucauldian discourse analysis. The theoretical basis was determined by the set of categories that constitute the phenomenon of the "formation of knowledge." The main research problem was expressed by the question about what "truths" about the reform of science and higher education, its main subjects (academic teachers and students), and the relationships between them emerge from the analysed discourse. The research has led to the reconstruction of discursive models of academic teachers (traditional professor, docile workhorse, and hopeless practitioner) and students (student sensu stricto, client, disobedient citizen).

The article consists of two major parts: theoretical-methodological and empirical. It begins with introducing the theoretical background of Foucault's confessing society concept. The concept explores the functional relationship between academic discourse and confession the aim of which is to acquire data, information and knowledge about the characteristics and states of the subjects. The second part of the paper presents the results of the analysis of 'the practices of confession' in the current academic discourse in Poland. The empirical material comprises texts published in the monthly periodical Forum Akademickie. The studies provided answers to four fundamental questions: Who confesses? What is the object of confession? What is the form of the confession? Who/what encourages the confession? In conclusion, the authors reflect on what kind of 'truth' about the university is produced by academic confessions. The study shows that academic discourse co-creates the 'culture of confession' in public statements about the Academics' biographies, choices and career plans, by revealing the 'secrets' of scientific work. The mechanisms of the production of 'the truth' about university work in two areas: in the relation of scientists to society and in relations between the Academics.