Suchergebnisse

SUMMARY The desire to help fellow human beings, and natural curiosity, provide a first justification for an affirmative answer to this question, but should be placed on the practice of curiosity (eg on the location of the study)? Despite updated definitions of 'development', in fact development studies is still largely the study of poor states by students from those countries. Can Britain claim an advantage in such teaching, or is it an interest inherited from the experience of empire and now taken over by aid? Finally, despite all doubts, and though the courses are far from perfect, the conclusion is that they do have value as 'half a loaf', given that they are not displacing alternative initiatives in the developing countries themselves.RESUME Les études sur le développement devraient‐elles être enseignées en Grande‐Bretagne?Le désir d'aider ses frères humains et une curiosité naturelle fournissent une première justification pour répondre affirmativement à cette question, mais ne devrait‐il pas y avoir des limites à la pratique de la curiosité (par example sur le lieu de l'étude)? En dépit de définitions remaniées du terme 'développement', les études sur le développement sont encore en fait pour une grande part l'étude des pays pauvres par les étudiants de ces pays. La Grande‐Bretagne peut‐elle se prétendre mieux placée pour un tel enseignement ou bien est‐ce un intérêt hérité de l'expérience d'un empire, remplacée aujourd'hui par l'aide? Enfin, en dépit de tous les doutes, et bien que les cours soient loin d'être parfaits, la conclusion est qu'ils valent mieux que rien, pourvu qu'ils ne déplacent pas les autres initiatives dans les pays en voie de développement eux‐mêmes.RESUMEN ¿Debieran enseñarse en la Gran Bretańa los estudios sobre el desarroflo?El deseo de ayudar a otros seres humanos y la curiosidad natural proporcionan la primera justificación para una respuesta afirmativa a esta interrogante, pero ¿debieran imponerse restricciones sobre la aplicación práctica de la curiosidad (por ejemplo, en la localización del estudio)? A pesar de las definiciones actualizadas del 'desarrollo', de hecho los estudios sobre el desarrollo se refieren todavía en gran parte al estudio de los estados pobres por parte de estudiantes procedentes de dicho países. ¿Puede la Gran Bretaña pretender una ventaja en dicha enseñanza o constituye un interés heredado de la experiencia imperial y actualmente adoptado por la ayuda? Por último, a pesar de todas las dudas, y aunque los cursos están muy lejos de la perfección, la conclusión es que efectivamente tienen valor como 'medio pan', dado que no sustituyen a otras alternativas procedentes de los mismos países en vías de desarrollo.

SUMMARY Of 70 employers in three countries, not one had tried systematically to determine why a given educational qualification was required for a given job. Nearly all admitted that the minimum educational qualifications for many, if not most, non‐manual jobs had been raised. However, the reasons given had nothing to do either with job content or increased efficiency. Either it was just that people with more education were available, or else so many educated people were available that they had to be held back by demands for more education. The implications of these findings are discussed.RESUMEN Los empleadores y las calificacionesDe 70 empleadores en tres países, ninguno ha tratado de determinar sistemáticamente por qué se necesita una calficación educativa concreta para un trabajo determinado. Casi todos admitieron que se habían aumentado las calificaciones educativas mínimas para muchos, si no la mayoría, de los trabajos no manuales. Sin embargo, los motivos alegados no tenían nada que ver ni con el trabajo a realizar ni la eficienca creciente. O bien se debía a que se disponía de más gente con mejor educación o se disponía de tanta gente educada que tenía que restringirse la admisión exigiendo una educación más amplia.RESUME Employeurs et qualificationsSur 70 employeurs dans trois pays, aucun n'avait essayé d'une manière systématique de définir pourquoi telle qualification académique était requise pour tel emploi. Presque tous admettaient que le niveau minimum des qualifications exigées pour beaucoup, sinon la plupart, des emplois non manuels avait été relevé. Pourtant, les raisons données n'avaient rien à voir avec la nature de l'emploi ou un accroissement de l'efficacité. La raison était soit que des gens plus qualifiés étaient disponibles, soit qu'un si grand nombre de gens instruits étaient disponibles qu'il fallait les écarter en relevant le niveau des qualifications exigées.