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Chap. 1: La naissance de l'école moderne et lai͏que en Iran; chap. 2: La critique islamiste de l'école moderne en Iran; chap. 3: L'islamisation de l'école iranienne; chap. 4: Le monde des manuels scolaires en Iran; chap. 5: L'expérience de l'école islamique; chap. 6: Les filles face à l'école islamisée; chap. 7: Les crises du système éducatif iranien

Le texte a comme objectif de rendre compte de l'expérience traumatisante de la prise en main de l'université iranienne après l'avènement de la République islamique en Iran (RII) en 1979. La révolution culturelle, déclenchée par le nouveau pouvoir islamiste, a entraîné la fermeture temporaire des universités (1980-1982) en donnant une impulsion décisive à l'islamisation de l'enseignement supérieur. La purge massive des étudiants et des enseignants opposants, la mise en place d'un contrôle idéologique et politique, les réformes idéologiques du curriculum universitaire notamment en sciences humaines et sociales ont profondément transformé l'enseignement supérieur en Iran. Face à la répression religieuse s'organisent de multiples formes de résistance tant à l'intérieur qu'à l'extérieur de l'université. Une dissidence académique s'est largement développée dans les établissements de l'enseignement supérieur. Plusieurs types d'initiatives alternatives se sont mis en place en Iran ou en Europe à travers l'enseignement à distance dont l'Institute for Social Sciences and Humanities aux Pays-Bas.

Résumé Paivandi (S.). - L'analyse démographique de l'analphabétisme en Iran L'Iran connaît, depuis 1985, un succès remarquable dans le domaine de l'alphabétisation des adultes : 12 millions d'inscrits dans les différents cours d'alphabétisation au cours de 12 dernières, le taux d'alphabétisme a progessé de 12 points durant 5 ans et le nombre d'analphabètes a diminué d'une façon significative pour la première fois depuis qu'on dispose de données sur le niveau d'instruction de la population (11,9 millions en 1991 contre 14,8 en 1986). Ces efforts impressionnants sont consentis dans un contexte bien particulier : le contenu très idéologique (islamique) de l'enseignement en général et de la campagne de l'alphabétisation en particulier (le contenu des manuels ainsi que les enseignants soigneusement sélectionnés). L'objet de l'article est d'analyser le sens des évolutions récentes en mettant l'accent sur l'atténuation des inégalités considérables qui existent depuis des décennies entre les régions centres et périphériques, entre le milieu rural et le milieu urbain, entre les femmes et les hommes. Les méthodes quantitatives d'analyse de données ainsi que la représentation graphique ont été utilisés pour mettre en relation la densité de la population alphabètes avec un ensemble d'indicateurs socio-économiques. Cette analyse conduit à évoquer une série des questions sociologiques concernant la situation actuelle de la société iranienne. Enfin, l'article s'interroge sur l'impact de l'éducation sur le comportement démographique de la population et les femmes en particulier.

There were 300,000 students in France in 1968, 1.5 million in 2000, there were 2.6 million in 2019. Beyond this quantitative growth, there is a significant diversification in terms of social origin and to the academic path of students enrolled in higher education. This democratization has contributed to the development of a student sociology in France that continues to diversify its objects, terrains and paradigms. If the founding work of Bourdieu and Passeron on the reproduction of social inequalities in higher education has dominated academic research for a long time, the new lines of research on the relation to knowledge and the perspective of learning, socialization, student career, student temporality, the effects of academic context or gender widened the area of a sociology that has undergone a major evolution and has become plural for five decades. The new French research on students was also inspired by research approaches already developed in Anglo-Saxon countries. The place given to the student, his / her experience and subjectivity according to his/her social and academic origin is a major issue in sociological research. The analysis of the theoretical and methodological issues raised by the evolution of the sociology of the student in France makes it possible to examine the divergences and the convergences of the critical debates between the researchers. ; Il y avait 300 000 étudiants en France en 1968, 1,5 million en 2000, il y en a eu 2,6 millions en 2019. Il ne s'agit pas uniquement d'une croissance démographique quantitative car la population étudiante a connu une diversification importante sur le plan social et scolaire. Cette massification a largement contribué à la naissance et au développement d'une sociologie de l'étudiant en France qui ne cesse de se diversifier en ce qui concerne ses objets, ses terrains et ses paradigmes. Si le travail fondateur de Bourdieu et de Passeron sur la reproduction des inégalités sociales dans l'enseignement supérieur a longuement dominé la recherche académique en France, de nouveaux axes de recherche ont élargi les périmètres d'une sociologie qui a connu une évolution importante. Depuis cinq décennies, la sociologie de l'étudiant est devenue plurielle en s'intéressant notamment au rapport au savoir et la perspective d'apprentissage, à l'intégration académique et sociale, au métier d'étudiant, à la culture et à la temporalité étudiante, aux effets de l'environnement d'études sur le parcours étudiant. Un nœud critique dans les travaux sociologiques concerne la place accordée à l'étudiant, à son expérience et à sa subjectivité au regard de son origine sociale et scolaire. L'analyse des enjeux théoriques et méthodologiques soulevés par l'évolution de la sociologie de l'étudiant en France permet d'examiner les divergences et les convergences qui perdurent au sein des débats critiques entre les chercheurs. ; Havia 300 mil estudantes na França em 1968, 1,5 milhões em 2000, e em 2019, 2,6 milhões. Não se trata apenas de um crescimento quantitativo, uma vez que a população estudantil conheceu uma diversificação social e escolar importante. Esta massificação contribuiu para o desenvolvimento de uma sociologia do estudante na França que não pára de se diversificar no que diz respeito aos seus objetos, aos seus campos e aos seus paradigmas. Se o trabalho fundador de Bourdieu e de Passeron sobre a reprodução das desigualdades sociais no ensino superior dominou longamente a investigação acadêmica, os novos eixos de investigação sobre a relação com o saber e a perspectiva de aprendizagem, a socialização, a profissão de estudante, a temporalidade estudantil, os efeitos do ambiente de estudos sobre o percurso estudantil ou o gênero ampliaram o perímetro de uma sociologia que conheceu uma evolução importante e que se tornou plural há cinco décadas. A investigação francesa sobre os estudantes inspirou-se nas temáticas de investigações já desenvolvidas no mundo anglo-saxônico. Um nó crítico nos trabalhos sociológicos diz respeito ao lugar atribuído ao estudante, a sua experiência e a sua subjetividade em relação a sua origem social e escolar. O texto refere-se aos trabalhos de investigação recentes sobre a aprendizagem estudantil e a integração acadêmica e social para analisar os desafios teóricos e metodológicos e os conceitos mobilizados nos trabalhos sociológicos. Trata-se de analisar as convergências e as divergências dos debates críticos sobre esta temática.