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La coopération s'apparente à une valse à trois temps en trois mouvements : transaction , transition , transformation . Ces trois notions ou concepts sont placés au cœur de la coopération. Il s'agit d'analyser les relations et les interdépendances que ces trois-là entretiennent, non seulement entre eux, mais avec celle-ci, afin d'identifier les résonances qui en résultent. Outre l'ancrage spatial et temporel, ce qui importe, ce sont les contextes dans lesquels s'inscrit la coopération, et par là même la nature de cette dernière, tout particulièrement lorsqu'elle est aux prises avec un processus de négociation susceptible d'engendrer une transformation de systèmes de valeurs, et de rapport au monde.

L'éducation et la formation tout au long de la vie s'apparentent à un parcours semé d'embûches aussi bien pour les individus que pour les groupes sociaux. Incertitude et crise en sont le corollaire et sont présentes à toutes les étapes et dans tous les espaces de la vie, rappelant, si besoin en est, que le rôle de l'épreuve n'est pas seulement d'ordre initiatique, mais qu'il participe pleinement au processus de construction, de structuration et de développement de l'individu comme de la société.

La VAE ouvre la possibilité de certifier des résultats d'apprentissage acquis dans des périmètres non formels d'éducation et de formation par l'obtention de certifications. Dans le cadre du doctorat par VAE, lorsque les institutions d'enseignement supérieur se positionnent en faveur du développement de ce dispositif, elles sont soumises à l'application d'un double cadre juridique qui relève des décrets d'application de la loi de modernisation sociale de 2002 et de la réglementation relative à la formation doctorale. Des compromis pratiques qui permettent la coopération apparaissent au fil des négociations et des prises de décisions institutionnelles. Une lecture analytique permet de mettre en exergue les représentations et les clivages entre les acteurs concernés, tout autant que de démontrer l'hypothèse selon laquelle si les processus transactionnels constituent un vecteur de développement du dispositif VAE au niveau doctoral c'est parce qu'ils permettent de surmonter les obstacles issus des tensions conflictuelles entre acteurs.

La creación de dispositivos y recursos que permitirán a la Unión Europea afrontar los retos de la globalización incita a registrar las políticas públicas nacionales de educación en el marco de la formación a lo largo de la vida. La Validación de la Experiencia Adquirida (VEA) aparece como un proceso que permite revelar competencias resultantes de aprendizajes formales, no formales e informales, asociadas a una voluntad de mejorar la calidad de los procesos de producción favoreciendo al mismo tiempo una nueva expansión del individuo. Nuestra ambición es poner al día cómo las opciones políticas conducen a una diversidad y/o a una normalización de los enfoques en la aplicación de los dispositivos de la VEA sobre la base del análisis cualitativo de una treintena de entrevistas de actores políticos ysociales del mundo del trabajo y de la educación. AbstractThe creation of mechanisms and resources which will allow the European Union to face the challenges of globalization encourages registering the education national public policies within the framework of training throughout life. The Validation of Acquired Experience (VAE)) appears as a process which makes it possible to reveal competences resulting from formal, non-formal, and informal learning, associated with a wish to improve quality of the production process while supporting a new blooming of the individual. Our ambition is to update the way in which policy options lead to diversity and or a standardization of the approaches in the implementation of VAE on the basis of qualitative analysis of about thirty interviews to political and social actors of the work world andeducation. ; La creación de dispositivos y recursos que permitirán a la Unión Europea afrontar los retos de la globalización incita a registrar las políticas públicas nacionales de educación en el marco de la formación a lo largo de la vida. La Validación de la Experiencia Adquirida (VEA) aparece como un proceso que permite revelar competencias resultantes de aprendizajes formales, no formales e informales, asociadas a una voluntad de mejorar la calidad de los procesos de producción favoreciendo al mismo tiempo una nueva expansión del individuo. Nuestra ambición es poner al día cómo las opciones políticas conducen a una diversidad y/o a una normalización de los enfoques en la aplicación de los dispositivos de la VEA sobre la base del análisis cualitativo de una treintena de entrevistas de actores políticos ysociales del mundo del trabajo y de la educación. AbstractThe creation of mechanisms and resources which will allow the European Union to face the challenges of globalization encourages registering the education national public policies within the framework of training throughout life. The Validation of Acquired Experience (VAE)) appears as a process which makes it possible to reveal competences resulting from formal, non-formal, and informal learning, associated with a wish to improve quality of the production process while supporting a new blooming of the individual. Our ambition is to update the way in which policy options lead to diversity and or a standardization of the approaches in the implementation of VAE on the basis of qualitative analysis of about thirty interviews to political and social actors of the work world andeducation.

Cet article propose une réflexion sur l'engagement dans un processus de construction de la connaissance en contexte de crise relatif au séisme intervenu en Haïti, le 12 janvier 2010, afin de distinguer comment les contraintes empiriques ont pu conduire certains membres d'une jeune équipe de recherche à occulter des biais interprétatifs et d'autres à les objectiver. Le décalage de postures a-t-il eu des conséquences sur la production des résultats d'enquête et explique-t-il, à lui seul, la production d'une transaction sociale plurielle, de coopérations conflictuelles interindividuelles en vue de respecter les principes de recherche arrêtés collectivement ?

La creación de dispositivos y recursos que permitirán a la Unión Europea afrontar los retos de la globalización incita a registrar las políticas públicas nacionales de educación en el marco de la formación a lo largo de la vida. La Validación de la Experiencia Adquirida (VEA) aparece como un proceso que permite revelar competencias resultantes de aprendizajes formales, no formales e informales, asociadas a una voluntad de mejorar la calidad de los procesos de producción favoreciendo al mismo tiempo una nueva expansión del individuo. Nuestra ambición es poner al día cómo las opciones políticas conducen a una diversidad y/o a una normalización de los enfoques en la aplicación de los dispositivos de la VEA sobre la base del análisis cualitativo de una treintena de entrevistas de actores políticos y sociales del mundo del trabajo y de la educación. ; The creation of mechanisms and resources which will allow the European Union to face the challenges of globalization encourages registering the education national public policies within the framework of training throughout life. The Validation of Acquired Experience (VAE)) appears as a process which makes it possible to reveal competences resulting from formal, non-formal, and informal learning, associated with a wish to improve quality of the production process while supporting a new blooming of the individual. Our ambition is to update the way in which policy options lead to diversity and or a standardization of the approaches in the implementation of VAE on the basis of qualitative analysis of about thirty interviews to political and social actors of the work world and education.