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International audience ; La régionalisation des systèmes universitaires : une coquille vide ? En 2006, le Conseil Interuniversitaire pour l'Afrique de l'Est (IUCEA) et le Service Allemand des Echanges Universitaires (DAAD) signaient un partenariat pour promouvoir des programmes d'assurance qualité au sein des universités publiques et privées est-africaines. L'agence de coopération allemande a ainsi investi 1,4 millions d'euros entre 2006 et 2012 pour ce projet de grande ampleur pour le secteur. Ce programme de coopération a, entre autre, permis aux personnels des différentes universités de suivre des formations de management en Allemagne et de rédiger des documents cadres qui fixent les benchmarks et les standards régionaux des procédures d'assurance qualité des établissements publics et privés de la région. Cette collaboration entre l'IUCEA et le DAAD s'inscrit dans une politique d'harmonisation de certaines activités des institutions d'enseignement supérieur dans le cadre de la Communauté d'Afrique de l'Est (EAC) et sur le modèle de l'intégration européenne (Union Européenne et processus de Bologne).

International audience ; La littérature scientifique spécialisée sur les recompositions des systèmes universitaires africains comporte une hypothèse en filigrane, plus souvent affirmée que réellement démontrée : le contexte de régime d'aide des Etats et des gouvernements sur le continent africain engagerait une dépendance à l'expertise internationale dans la fabrique des politiques de l'enseignement supérieur. Aussi, plus un gouvernement dépendrait de l'aide internationale, plus le rôle des experts internationaux dans la fabrique des politiques publiques serait déterminant. L'enjeu de l'article est de proposer une discussion de cette hypothèse sur la base de recherches effectuées en Afrique de l'Est sur la transformation des systèmes universitaires entre la fin de années 1980 et le début des années 2010. L'objectif est d'enrichir la recherche sur les mutations de l'enseignement supérieur en Afrique et d'engager des discussions avec les travaux sur le rôle de l'expertise dans le processus des politiques publiques au Nord et au Sud.

International audience ; La régionalisation des systèmes universitaires : une coquille vide ? En 2006, le Conseil Interuniversitaire pour l'Afrique de l'Est (IUCEA) et le Service Allemand des Echanges Universitaires (DAAD) signaient un partenariat pour promouvoir des programmes d'assurance qualité au sein des universités publiques et privées est-africaines. L'agence de coopération allemande a ainsi investi 1,4 millions d'euros entre 2006 et 2012 pour ce projet de grande ampleur pour le secteur. Ce programme de coopération a, entre autre, permis aux personnels des différentes universités de suivre des formations de management en Allemagne et de rédiger des documents cadres qui fixent les benchmarks et les standards régionaux des procédures d'assurance qualité des établissements publics et privés de la région. Cette collaboration entre l'IUCEA et le DAAD s'inscrit dans une politique d'harmonisation de certaines activités des institutions d'enseignement supérieur dans le cadre de la Communauté d'Afrique de l'Est (EAC) et sur le modèle de l'intégration européenne (Union Européenne et processus de Bologne).

International audience ; La régionalisation des systèmes universitaires : une coquille vide ? En 2006, le Conseil Interuniversitaire pour l'Afrique de l'Est (IUCEA) et le Service Allemand des Echanges Universitaires (DAAD) signaient un partenariat pour promouvoir des programmes d'assurance qualité au sein des universités publiques et privées est-africaines. L'agence de coopération allemande a ainsi investi 1,4 millions d'euros entre 2006 et 2012 pour ce projet de grande ampleur pour le secteur. Ce programme de coopération a, entre autre, permis aux personnels des différentes universités de suivre des formations de management en Allemagne et de rédiger des documents cadres qui fixent les benchmarks et les standards régionaux des procédures d'assurance qualité des établissements publics et privés de la région. Cette collaboration entre l'IUCEA et le DAAD s'inscrit dans une politique d'harmonisation de certaines activités des institutions d'enseignement supérieur dans le cadre de la Communauté d'Afrique de l'Est (EAC) et sur le modèle de l'intégration européenne (Union Européenne et processus de Bologne).

International audience ; La régionalisation des systèmes universitaires : une coquille vide ? En 2006, le Conseil Interuniversitaire pour l'Afrique de l'Est (IUCEA) et le Service Allemand des Echanges Universitaires (DAAD) signaient un partenariat pour promouvoir des programmes d'assurance qualité au sein des universités publiques et privées est-africaines. L'agence de coopération allemande a ainsi investi 1,4 millions d'euros entre 2006 et 2012 pour ce projet de grande ampleur pour le secteur. Ce programme de coopération a, entre autre, permis aux personnels des différentes universités de suivre des formations de management en Allemagne et de rédiger des documents cadres qui fixent les benchmarks et les standards régionaux des procédures d'assurance qualité des établissements publics et privés de la région. Cette collaboration entre l'IUCEA et le DAAD s'inscrit dans une politique d'harmonisation de certaines activités des institutions d'enseignement supérieur dans le cadre de la Communauté d'Afrique de l'Est (EAC) et sur le modèle de l'intégration européenne (Union Européenne et processus de Bologne).

International audience ; La littérature scientifique spécialisée sur les recompositions des systèmes universitaires africains comporte une hypothèse en filigrane, plus souvent affirmée que réellement démontrée : le contexte de régime d'aide des Etats et des gouvernements sur le continent africain engagerait une dépendance à l'expertise internationale dans la fabrique des politiques de l'enseignement supérieur. Aussi, plus un gouvernement dépendrait de l'aide internationale, plus le rôle des experts internationaux dans la fabrique des politiques publiques serait déterminant. L'enjeu de l'article est de proposer une discussion de cette hypothèse sur la base de recherches effectuées en Afrique de l'Est sur la transformation des systèmes universitaires entre la fin de années 1980 et le début des années 2010. L'objectif est d'enrichir la recherche sur les mutations de l'enseignement supérieur en Afrique et d'engager des discussions avec les travaux sur le rôle de l'expertise dans le processus des politiques publiques au Nord et au Sud.

International audience ; L'objectif est d'identifier les logiques de la mise en marché de l'enseignement supérieur au Kenya et de proposer de nouvelles variables sociologiques pour comprendre une transformation qui a commencé dès les 1980. Le secteur de l'enseignement supérieur est aujourd'hui géré selon des mécanismes qui miment le fonctionnement du marché. À rebours de l'argument selon lequel ses réformes successives auraient été imposées par des acteurs internationaux, il s'avère que la formation de ce marché puise surtout ses origines dans le rôle des élites politiques et dans les stratégies des administrateurs et enseignants au sein des établissements. Sous couvert de répondre à la demande d'un nombre toujours plus grand d'étudiants-clients, le mimétisme marchand qui structure le secteur de l'enseignement supérieur depuis l'Indépendance est en fait et avant tout au service des intérêts des élites et des managers-enseignants.

International audience ; L'objectif est d'identifier les logiques de la mise en marché de l'enseignement supérieur au Kenya et de proposer de nouvelles variables sociologiques pour comprendre une transformation qui a commencé dès les 1980. Le secteur de l'enseignement supérieur est aujourd'hui géré selon des mécanismes qui miment le fonctionnement du marché. À rebours de l'argument selon lequel ses réformes successives auraient été imposées par des acteurs internationaux, il s'avère que la formation de ce marché puise surtout ses origines dans le rôle des élites politiques et dans les stratégies des administrateurs et enseignants au sein des établissements. Sous couvert de répondre à la demande d'un nombre toujours plus grand d'étudiants-clients, le mimétisme marchand qui structure le secteur de l'enseignement supérieur depuis l'Indépendance est en fait et avant tout au service des intérêts des élites et des managers-enseignants.

International audience ; Since the 2000s, the literature on the ongoing higher education reforms in Africa has been increasing. The scientific discussion converges in an implicit and recurrent argument about the drivers of these policies. Given the involvement of international experts in the policy design, university reforms are often described as the output of the incentives of international stakeholders and the representatives of international organizations. The aim of this paper is to add a new variable to understand higher education reforms in East Africa, which has been neglected by scholars. In fact, the article sheds light on the determining role of domestic actors in the (re)negotiation of policy processes in Tanzania and Kenya, especially administrative and academic staff and students. Rather than evaluating the success or the failure of the reforms, this paper aims to highlight the power plays between a various set of domestic actors who reshape the outcomes of higher education policies. The paper crosses the experiences from the reform processes of the University of Dar es Salaam in Tanzania and the University of Nairobi in Kenya.

International audience ; Since the 2000s, the literature on the ongoing higher education reforms in Africa has been increasing. The scientific discussion converges in an implicit and recurrent argument about the drivers of these policies. Given the involvement of international experts in the policy design, university reforms are often described as the output of the incentives of international stakeholders and the representatives of international organizations. The aim of this paper is to add a new variable to understand higher education reforms in East Africa, which has been neglected by scholars. In fact, the article sheds light on the determining role of domestic actors in the (re)negotiation of policy processes in Tanzania and Kenya, especially administrative and academic staff and students. Rather than evaluating the success or the failure of the reforms, this paper aims to highlight the power plays between a various set of domestic actors who reshape the outcomes of higher education policies. The paper crosses the experiences from the reform processes of the University of Dar es Salaam in Tanzania and the University of Nairobi in Kenya.

Resume Cet article discute le processus de politiques publiques dans un État sous régime d'aide. À l'exemple de l'Ouganda (1986-2000) et des réformes de l'Université de Makerere, nous y interrogeons la capacité des acteurs universitaires à se mobiliser et à s'engager dans les configurations d'action publique. Autant, au Nord, la participation des acteurs de la société civile semble garantie par l'existence de cadres d'intervention participatifs, autant, en contextes africains, dans des situations de régime d'aide et parfois autoritaire, le caractère participatif des procédures paraît problématique et propice à des actions publiques pilotées par des experts internationaux. Nous défendons pourtant la thèse que même dans un État sous perfusion de l'aide internationale et dans un régime oscillant entre épisode démocratique et autoritaire, l'action publique demeure un processus dynamique de coproduction et nous renseigne sur la recomposition du champ académique ougandais. Cet article, issu d'une thèse en science politique, repose sur la mobilisation de données de seconde main, d'un travail dans les archives de l'Université de Makerere et sur la conduite d'entretiens semi-directifs rétrospectifs.

International audience ; This article discusses policy processes in a state depending on aid. Relying on the Ugandan experience (1986-2000) and the reforms undertaken at the University of Makerere, we question the capacity of academic stakeholders to mobilise and to get engaged in public policy configurations. Whereas in the North, the participation of civil society actors seems to be ensured by frameworks promoting participatory intervention, this mode of action is less evident in African and sometimes authoritarian contexts, where public action appears be oriented by international experts. However, we argue that even in a state relying on international aid and fluctuating between democratic and authoritarian experiences, public action remains a dynamic process of coproduction, which informs about the reconfiguration of the academic field in Uganda. Stemming from a PhD thesis in political science, this articlebases on secondary data, research at the archives of the University of Makerere, as well as on semi-structures retrospective interviews. ; Cet article discute le processus de politiques publiques dans un Etat sous régime d'aide. A l'exemple de l'Ouganda (1986-2000) et des réformes de l'Université de Makerere, nous y interrogeons la capacité des acteurs universitaires à se mobiliser et à s'engager dans les configurations d'action publique. Autant, au Nord, la participation des acteurs de la société civile semble garanti par l'existence de cadres d'intervention participatif, autant, en contextes africains, dans des situations de régime d'aide et parfois autoritaire, le caractère participatif des procédures paraît problématique et propice à des actions publiques pilotées par des experts internationaux. Nous défendons pourtant la thèse que même dans un Etat sous perfusion de l'aide internationale et dans un régime oscillant entre épisode démocratique et autoritaire, l'action publique demeure un processus dynamique de coproduction et nous renseigne sur la recomposition du champ académique ougandais. Cet article, issu d'une thèse en science politique, repose sur la mobilisation de données de seconde main, d'un travail dans les archives de l'Université de Makerere et sur la conduite d'entretiens semi-directifs rétrospectifs.

International audience ; This article discusses policy processes in a state depending on aid. Relying on the Ugandan experience (1986-2000) and the reforms undertaken at the University of Makerere, we question the capacity of academic stakeholders to mobilise and to get engaged in public policy configurations. Whereas in the North, the participation of civil society actors seems to be ensured by frameworks promoting participatory intervention, this mode of action is less evident in African and sometimes authoritarian contexts, where public action appears be oriented by international experts. However, we argue that even in a state relying on international aid and fluctuating between democratic and authoritarian experiences, public action remains a dynamic process of coproduction, which informs about the reconfiguration of the academic field in Uganda. Stemming from a PhD thesis in political science, this articlebases on secondary data, research at the archives of the University of Makerere, as well as on semi-structures retrospective interviews. ; Cet article discute le processus de politiques publiques dans un Etat sous régime d'aide. A l'exemple de l'Ouganda (1986-2000) et des réformes de l'Université de Makerere, nous y interrogeons la capacité des acteurs universitaires à se mobiliser et à s'engager dans les configurations d'action publique. Autant, au Nord, la participation des acteurs de la société civile semble garanti par l'existence de cadres d'intervention participatif, autant, en contextes africains, dans des situations de régime d'aide et parfois autoritaire, le caractère participatif des procédures paraît problématique et propice à des actions publiques pilotées par des experts internationaux. Nous défendons pourtant la thèse que même dans un Etat sous perfusion de l'aide internationale et dans un régime oscillant entre épisode démocratique et autoritaire, l'action publique demeure un processus dynamique de coproduction et nous renseigne sur la recomposition du champ académique ougandais. Cet ...

La catégorie d'« État fragile » est analysée ici à travers une lecture de sociologie de l'action publique. Deux hypothèses – la rigidité du transfert d'un modèle de réforme construit à l'international et l'absence d'acteurs de la société civile participant au processus de politique publique – sont mises à l'épreuve de deux réformes (ou tentatives de réforme) du secteur de l'enseignement supérieur au Burundi : l'application du modèle Licence-Master-Doctorat issu du processus de Bologne et la suppression de la bourse étudiante ou son remplacement par une politique de partage des coûts. Les résultats de notre enquête démontrent la banalité de l'État burundais plutôt que sa « fragilité ». Cette lecture de l'État par l'action publique se révèle être une entrée heuristique, notamment au Sud, pour tester les catégories et les typologies qui se multiplient sur l'État.