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Este trabajo surge de la propuesta académica hecha para el seminario electivo del Doctorado en Educación de la Universidad Santo Tomás en Bogotá Colombia 'La violencia simbólica en la obra de Pierre Bourdieu y el acto pedagógico'. En un escenario muy particular que se presenta en la nación colombiana en los últimos meses en que el escenario académico político, económico y cultural busca salir de décadas de guerra entre el gobierno y los grupos armados de oposición, es necesario que este tema entre en el aula y reflexionar sobre estas tensiones muy acentuadas y particulares que cada día se luchan en escuelas, colegios o universidades. En este sentido, uno de ellos tiene que ver con las relaciones de poder entre maestros y estudiantes, el estudio de su génesis, su desarrollo y evolución; son esenciales para entender la escuela de hoy como el escenario en el que están educando a la nueva generación de colombianos que aparentemente , será el primero en vivir en un país en paz.Por lo tanto, se supone que las ideas del autor sobre la teoría de Bourdieu provienen de la experiencia de trabajar en Colombia como profesor en varias escuelas y universidades. Después de años de experiencias pedagógicas, esto haría una interesante visión, a través de la visión de Bourdieu, en el enfoque educativo pedagógico dominante en un país que es percibido como inestable por otras naciones. Este documento analiza cómo los estudiantes pueden ser discriminados u oprimidos debido a las luchas de poder o las tensiones dentro del aula y lo que Bourdieu podría llamar los arbitrarios culturales, haría lectura interesante. Para este análisis, se supone que la teoría de Pierre Bourdieu puede ser útil para entender este fenómeno, ya que permite abordar el tema desde lo teórico pero también deja la posibilidad de entender el fenómeno desde la práctica docente y la escuela. ; This discussion paper arises from the academic proposal made for elective seminar of the Doctorate in Education from Universidad Santo Tomás in Bogotá Colombia 'la violencia simbólica en la obra de Pierre Bourdieu y el acto pedagógico'. In a very particular scenario being presented in the Colombian nation in recent months in which the political, economic and cultural academic country seeks ways out of decades of war between the government and armed opposition groups, it is necessary that this topic enters into the classroom and reflect about these very pointed and particular tensions that every day are fought at schools, colleges or universities. In this sense, one of them has to do with power relationships between teachers and students, the study of its genesis, its development and evolution are essential for understanding today's school as the setting in which they are educating the new generation of Colombians who, apparently, will be the first to live in a country at peace. It is assumed therefore that the author's ideas on Bourdieu's theory stem from the author's experience of working in Colombia as a teacher in several schools and universities. After years of pedagogical experiences, this would make an interesting insight, through the lens of Bourdieu, into the dominant educational pedagogical approach in a country which is perceived to be unstable by other nations. A position paper on how students may be discriminated against or oppressed because of the power struggles or tensions within the classroom and what Bourdieu might call cultural arbitraries, would make interesting reading. For this analysis, it is assumed that the theory of Pierre Bourdieu can be helpful to understand this phenomenon, since it allows to address the issue from the theoretical but also leaves the possibility of understanding the phenomenon from teaching practice and the school.

At the swing of the global economy, political trends and events that occur in the historical development of societies, it is occurring environmental, economic and social development phenomena that affect all citizens of the world, which has been understood as globalization. Given the irreversibility as economic fact, it should alert the entire school community in which the human values and essence of being a person are the most important concepts develop within the consumer society. This essay, beyond a critique of the globalizing phenomenon, explores its possibilities for the future, determining whether the constructs education and globalization can be mutually beneficial and not mutually exclusive. ; Al vaivén de la economía mundial, las coyunturas políticas y los acontecimientos que se producen en el devenir histórico de las sociedades, ocurren fenómenos de tipo ambiental, económico y social que afectan a todos los ciudadanos y ciudadanas del orbe, es lo que se ha entendido como la globalización. Dado su carácter irreversible como hecho económico, esta debe alertar a toda la comunidad educativa en la cual se rescate lo humano, los valores y la esencia del ser persona dentro de la sociedad de consumo. Es así como este ensayo pretende, más allá de una crítica al fenómeno globalizante, explorar sus posibilidades de futuro, determinando si los constructos educación y globalización pueden ser términos que se beneficien mutuamente y no sean excluyentes entre sí.

The objective of this article is to understand how students participate in the different scenarios of political and democratic construction of school government; essentially, the participatory action of students in the student council, student ombudsman and student comptroller. For this inquiry exercise, a literature review was carried out, as elements of conceptualization of the background and a qualitative research was implemented, starting with non-participant observation in the different scenarios of participation provided by the current regulations. Considering the school as a key scenario for democratic and political education, due to the wide range of social and human relations, from this perspective, interviews and surveys were applied to students who are members of the school government, in order to understand how they live in practice the experience of school government, since it is the only formative structure to create pre-citizens with civic, cultural, political and democratic values. ; El objetivo del presente artículo es comprender como los estudiantes participan en los distintos escenarios de construcción política y democrática en el gobierno escolar, esencialmente; la acción participativa de los estudiantes del consejo estudiantil, personero y contralor estudiantil. Para este ejercicio de indagación se realizó una revisión de literatura como elementos de conceptualización de los antecedentes, y se implantó una investigación cualitativa, partiendo con la observación no participantes en los distintos escenarios de participación que brinda la normatividad vigente. Considerando la escuela un escenario clave para la formación democrática y política, por el amplio conjunto de relaciones sociales y humanas desde esta perspectiva, se aplicó entrevistas y encuestas a los estudiantes miembros del gobierno escolar; para comprender el cómo viven en la práctica la experiencia del gobierno escolar puesto que es la única estructura formativa para crear pre-ciudadanos con valores cívicos, culturales, políticos y democráticos.