Suchergebnisse

A 2019-ben megjelent könyvem alapjául szolgáló kutatásban a nem, a szexualitás, az etnicitás és a társadalmi osztály interszekcióit vizsgáltam egy magyarországi középiskolában, etnográfiai módszerekkel. Arra kerestem a választ, hogy a szexualitás iskolai diszkurzusai hogyan artikulálják a diákok nemi, etnikai és osztály-hovatartozását és ezzel együtt hogyan reprodukálják a társadalmi egyenlőtlenségeket a középfokú oktatás intézményes keretein belül. Ebben a tanulmányban tanárokkal készült interjúrészletek segítségével szeretném bemutatni, hogyan elemezhetőek azok a gender/szexualitás diszkurzusok, amelyek etnikai és egyben osztály-kategóriákat hoznak létre. A bemutatott interjúrészletekben tanárok beszélnek a diákok szexualitásáról és a szexualitáson keresztül jelölik ki egyértelműen a diákok helyét az iskolai etnikai és osztály-hierarchiában. Ez a két kategória nemcsak metszi egymást, hanem konvergál, egymás nélkül nem értelmezhető ezekben a diszkurzusokban. Az interszekcionális elemzések gyakran két szubjektum-kategória metszéspontjára fókuszálnak. Elemzésemben kísérletet teszek annak megvizsgálására, hogy mi történik ott, ahol több ilyen szubjektum-kategória diszkurzívan összetalálkozik, és ennek nagyon is materiális következményei lesznek.

In this paper I focus on the constitution of intersectional subjectivities and social inequality (re)production and discuss how class and ethnicity are (re)produced through gendered sexuality discourses and practices in a Hungarian secondary school, highlighting an aspect of intersectionality rarely explored in the sociology of education. The data used for the analysis come from a school ethnography I conducted between 2009 and 2011 in a combined secondary vocational-technical-grammar school in Hungary. The students of the school were mostly from lower-middle-class and working-class backgrounds and were ethnically mixed; i.e., there was a significant proportion of Roma students. I apply critical discourse analysis to interview excerpts with students and teachers to show how ethnicity and class are constituted intersectionally through sexuality discourses. Class is an important axis of subjectivity to include in the analysis of ethnic differentiation, as the two categories often converge. I demonstrate these processes of constitution through examples of teachers talking about students' sexuality and about 'Roma culture,' including specific references to ethnicized reproductive patterns, and a case of sexual harassment of a Roma girl by a white teacher with potential consequences for her future professional career and class positioning. I argue that the gendered sexuality discourses and practices I have identified and the subjectivities they constitute simultaneously create binary categories of race/ethnicity and class and allocate people within and outside these, leading to the re-inscription of social inequalities in schooling.

This book explores gender stereotyping and gender inequalities in secondary education in England, Hungary and Italy. The authors highlight the importance of addressing student and teacher attitudes if long-term changes in mindset are desired, as well as the underlying stereotypes that persist and linger in these educational contexts. Promoting a whole-school culture change approach, this book explores views of gender stereotypes from teachers and students concerning subject and career choices, as well as collaborative work with teachers, experts and NGOs in implementing and evaluating gender equality charters. Drawing on extensive research, this book employs an intersectional and cross-country approach: while the authors acknowledge the challenges and opportunities of researching gender equality frameworks across different countries, ultimately these link to the UN Sustainable Development goal of gender equality.