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"In The Sustainable Manifesto, Kersten Reich describes in a concise and memorable way the necessary actions that humans need to take to live sustainably and combat climate change. Are we sufficiently capable of changing our behaviour towards sustainability? What do we have to do in a more sustainable way, and how? The Sustainable Manifesto considers questions around behaviour-change and action for sustainability and connects this thinking to current research in both the natural and human sciences. Reich begins by addressing the most important risks to sustainability and looks in particular at climate change, biodiversity, land use and global phosphorus and nitrogen cycles. He goes on to identify the main causes that have led to the current crisis: specifically the human desire for expansion, growth in all areas, progress and competitive advantages that have forced consideration of the common good into the background. In this vein, the author highlights how economics and politics are two driving forces for which sustainability is difficult to comprehend, going against their basic principles of a liberal and now neo-liberal expansion of all markets. Finally, Reich demonstrates how sustainability could be possible if we reprioritize our life goals and face the reality of an ecological crisis and the necessary transformation of society in order to save our planet. Innovative and accessible, this book will be of interest to students and researchers of sustainability, theories of learning, human behaviour, as well as those who are looking for answers on how to fight for a sustainable future"--

"In The Sustainable Manifesto, Kersten Reich describes in a concise and memorable way the necessary actions that humans need to take to live sustainably and combat climate change. Are we sufficiently capable of changing our behaviour towards sustainability? What do we have to do in a more sustainable way, and how? The Sustainable Manifesto considers questions around behaviour-change and action for sustainability and connects this thinking to current research in both the natural and human sciences. Reich begins by addressing the most important risks to sustainability and looks in particular at climate change, biodiversity, land use and global phosphorus and nitrogen cycles. He goes on to identify the main causes that have led to the current crisis: specifically the human desire for expansion, growth in all areas, progress and competitive advantages that have forced consideration of the common good into the background. In this vein, the author highlights how economics and politics are two driving forces for which sustainability is difficult to comprehend, going against their basic principles of a liberal and now neo-liberal expansion of all markets. Finally, Reich demonstrates how sustainability could be possible if we reprioritize our life goals and face the reality of an ecological crisis and the necessary transformation of society in order to save our planet. Innovative and accessible, this book will be of interest to students and researchers of sustainability, theories of learning, human behaviour, as well as those who are looking for answers on how to fight for a sustainable future"--

Inhaltsverzeichnis: Intro -- Inhalt -- Vorwort -- Aufbau des Manifests -- I Ausgangslage: Was sind die Fakten der Krise? -- Anthropozän meint mehr als menschengemachten Klimawandel -- Nachhaltigkeit geht nur generationenübergreifend -- II Ursachen: Wie sind wir in die Krise geraten? -- 1 -- Warum ist fehlende Nachhaltigkeit so tief im menschlichen Verhalten verankert? -- Die nicht-nachhaltige Agenda des Abendlandes -- Wachstum, Macht, Geld -- Liberalismus als entgrenzte Lebensweise -- Die Ungleichheit der Menschen wird immer größer -- Der Untergang des Allgemeinbesitzes -- 2 -- Wie wird fehlende Nachhaltigkeit begünstigt? -- Die Kraft des Egoismus -- Die Ökolasten des Reichtums -- Nachhaltigkeit ist nicht einklagbar -- Nachhaltigkeitsleugnung -- Der Widerspruch zwischen Wissen und Verhalten -- Die Lobby der Nicht-Nachhaltigen -- Wunschdenken & -- Ausreden -- Die Macht der kleinen Lügen -- 3 -- Wie verhindert die Ökonomie die Nachhaltigkeit? -- Der Riss zwischen Produktion und Konsum -- Eine unbegreifliche Geldvermehrung -- Reichtum und Nachhaltigkeit sind Gegensätze -- Nachhaltigkeit verschärfte die soziale Ungerechtigkeit -- Nachhaltigkeit und Konsum sind Gegensätze -- Für die Ökonomie ist Nachhaltigkeit sekundär -- Wir brauchen ein Wirtschaftssystem mit Langsicht -- Kein Kapitalismus ist keine realistische Lösung -- Die ökonomische Kolonialisierung der Erde -- Eine globalisierte Wertschöpfung -- 4 -- Wie verhindert die Politik die Nachhaltigkeit? -- Die Verantwortung wird auf die Individuen verschoben -- Die ewig gleichen, leeren Versprechen kurz vor der Wahl -- Ökonomische Ungleichheit konsequent abbauen! -- Wachstumsmythos aufheben! -- Unangenehme Entscheidungen wagen! -- Nachhaltigkeit braucht Mehrheiten -- Die Politik muss die Wissenschafts- und Meinungsfreiheit stärken -- III Konsequenzen: Was sollen wir tun?

Wie müssen inklusive Lernräume beschaffen sein? Wie wird der Lernstand diagnostiziert? Welche Methoden der inklusiven Didaktik gibt es, und was folgt aus der Inklusion für die Unterrichtsplanung und -qualität? Seitdem die UN-Konvention über die Rechte von Menschen mit Behinderungen in Kraft getreten ist, wächst der Informationsbedarf, wie Inklusion an Schulen umgesetzt werden soll. Das neue Buch von Kersten Reich entwickelt die Leitlinien einer inklusiven Schulentwicklung und eines gemeinsamen Unterrichts, der sich gemäß den Inklusionsstandards an alle Lernenden und Lehrenden richtet. Die inklusive Didaktik reicht in ihren Grundlagen vom Kindergarten über die Primarstufe bis in die Sekundarstufen I und II. Sie kann auch hochschuldidaktische Konzepte anregen. Die »Inklusive Didaktik« richtet sich an alle Lehrkräfte, die sich fundiert über Inklusion informieren möchten. Sie eignet sich auch für Lehramtsstudierende, die schon in ihrer Ausbildung mit dem Thema in Berührung kommen. Kersten Reich ist Professor für Internationale Lehr- und Lernforschung am Institut für Vergleichende Bildungsforschung und Sozialwissenschaften der Universität Köln.

Reich beschreibt die Rahmenpunkte einer inklusiven Schulentwicklung, vermittelt im Einzelnen die Grundlagen eines inklusiven Unterrichts und nennt Beispiele aus der bereits vorhandenen Praxis. (Reinhold Heckmann)

Die "Heliosschule - Inklusive Universitätsschule der Stadt Köln" wurde 2015 in Betrieb genommen. Diese öffentliche Schule umfasst die Klassenstufen 1 bis 13 für etwa 1.100 Schüler*innen. Die Schule soll ein Modell für eine demokratische Schule auf dem Weg in die Inklusion in der Gegenwart sein, wobei Prinzipien der Beteiligung und Diversität wesentlich für das Modell sind. Der Text besteht aus drei Teilen: Erstens werden zentrale Elemente und Prinzipien der Schulgründung in kurzer Form dargestellt. Zweitens wird eine Zusammenfassung des inklusiven Vorgehens anhand der 10 Bausteine der inklusiven Didaktik gegeben. Abschließend werden einige Hindernisse auf dem Weg dieser inklusiven Schule genannt. (DIPF/Orig.) ; The "Heliosschool - Inclusive University School of Cologne" was established in 2015. This public school provides classes 1 to 13 for about 1,100 students. The school intends to be a contemporary model of democratic school in the way to inclusion, based on principles of participation and diversity, under the complex life conditions of today. The text contains three components: First, I will reconstruct some elements and principles that are fundamental for the foundation of this school. Second, I will give a comprehensive account of the inclusive concept of the Cologne school and the ways it works out in practice. I will elaborate on the pedagogical program of the school formulated in ten components of inclusive learning and teaching. Finally, I will discuss some main obstacles that we have encountered and had to overcome in establishing the school in Cologne. (DIPF/Orig.)

The Heliosschool-Inclusive University School of Cologne was established in 2015. Th is public school provides classes 1 to 13 for about 1,100 students. The school intends to be a contemporary model of democratic school in the way to inclusion, based on principles of participation and diversity, under the complex life conditions of today. The text contains three components: First, I will reconstruct some elements and principles that are fundamental for the foundation of this school. Second, I will give a comprehensive account of the inclusive concept of the Cologne school and the ways it works out in practice. I will elaborate on the pedagogical program of the school formulated in ten components of inclusive learning and teaching. Finally, I will discuss some main obstacles that we have encountered and had to overcome in establishing the school in Cologne.