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Éditions Vrin, ISBN 978-2-7116-6006-3 ; National audience ; The prominent place of statistics in social life today is not an extension to human affairs of a scientific approach: it is indeed in the human domain that statistics has taken off, before entering the natural sciences and becoming a mathematical discipline. The true explosion of quantitative statistics during the first half of the nineteenth century was linked to the deep transformations of the realities and mentalities generated in Europe by the industrial and political revolutions. Statistics has proved to be a necessary and appropriate instrument of knowledge and management for large contemporary societies of individuals. ; La place prise aujourd'hui par la statistique dans la vie sociale n'est pas extension aux affaires humaines d'une démarche scientifique : c'est dans le domaine humain que la statistique a pris son essor, avant de pénétrer les sciences de la nature et de devenir une discipline mathématique. La véritable explosion de la statistique quantitative au cours de la première moitié du XIX e siècle fut liée aux profondes transformations des réalités et des mentalités engendrées en Europe par les révolutions industrielles et politiques. La statistique s'est avéré l'instrument de connaissance et de gestion à la fois indispensable et adapté aux grandes sociétés d'individus contemporaines.

International audience ; Inspectrices et inspecteurs, personnels de direction, directrices et directeurs : plusieurs catégories professionnelles, qu'on désigne parfois sous le terme de « cadres » de l'éducation, sont directement impliquées dans la mise en œuvre des changements, l'impulsion des dispositifs ou la conduite des organisations scolaires. Leurs activités se déroulent en fonction d'une répartition institutionnelle des fonctions et selon une prescription nationale qui traduit des tendances internationales des politiques éducatives.Pour remplir leurs missions et atteindre leurs objectifs, ces cadres ont généralement besoin de mobiliser des relais, d'associer des acteurs éducatifs, de coordonner des actions, d'assurer des formations et de favoriser le développement de réseaux qui soient leviers des transformations souhaitées.L'ensemble de ces processus sont souvent désignés, dans le langage ordinaire de l'administration éducative, sous le terme de « pilotage », même si l'on retrouve aussi d'autres mots comme « direction », « gouvernance » ou « management » qui renvoient à des univers plus strictement hiérarchiques.Nous avons donc plutôt repris cette expression de pilotage pour mobiliser un certain nombre de travaux de recherche qui permettent de mieux comprendre les enjeux de ce processus, avec une attention particulière portée aux pilotes. Il nous a semblé que dans nombre de situations relatées, ce sont en effet les initiatives, les intérêts, les représentations et les identités professionnelles de ces pilotes qui sont susceptibles d'expliquer les réussites ou les difficultés de ce « pilotage » en contexte éducatif.

International audience ; Inspectrices et inspecteurs, personnels de direction, directrices et directeurs : plusieurs catégories professionnelles, qu'on désigne parfois sous le terme de « cadres » de l'éducation, sont directement impliquées dans la mise en œuvre des changements, l'impulsion des dispositifs ou la conduite des organisations scolaires. Leurs activités se déroulent en fonction d'une répartition institutionnelle des fonctions et selon une prescription nationale qui traduit des tendances internationales des politiques éducatives.Pour remplir leurs missions et atteindre leurs objectifs, ces cadres ont généralement besoin de mobiliser des relais, d'associer des acteurs éducatifs, de coordonner des actions, d'assurer des formations et de favoriser le développement de réseaux qui soient leviers des transformations souhaitées.L'ensemble de ces processus sont souvent désignés, dans le langage ordinaire de l'administration éducative, sous le terme de « pilotage », même si l'on retrouve aussi d'autres mots comme « direction », « gouvernance » ou « management » qui renvoient à des univers plus strictement hiérarchiques.Nous avons donc plutôt repris cette expression de pilotage pour mobiliser un certain nombre de travaux de recherche qui permettent de mieux comprendre les enjeux de ce processus, avec une attention particulière portée aux pilotes. Il nous a semblé que dans nombre de situations relatées, ce sont en effet les initiatives, les intérêts, les représentations et les identités professionnelles de ces pilotes qui sont susceptibles d'expliquer les réussites ou les difficultés de ce « pilotage » en contexte éducatif.

Éditions Vrin, ISBN 978-2-7116-6006-3 ; National audience ; The prominent place of statistics in social life today is not an extension to human affairs of a scientific approach: it is indeed in the human domain that statistics has taken off, before entering the natural sciences and becoming a mathematical discipline. The true explosion of quantitative statistics during the first half of the nineteenth century was linked to the deep transformations of the realities and mentalities generated in Europe by the industrial and political revolutions. Statistics has proved to be a necessary and appropriate instrument of knowledge and management for large contemporary societies of individuals. ; La place prise aujourd'hui par la statistique dans la vie sociale n'est pas extension aux affaires humaines d'une démarche scientifique : c'est dans le domaine humain que la statistique a pris son essor, avant de pénétrer les sciences de la nature et de devenir une discipline mathématique. La véritable explosion de la statistique quantitative au cours de la première moitié du XIX e siècle fut liée aux profondes transformations des réalités et des mentalités engendrées en Europe par les révolutions industrielles et politiques. La statistique s'est avéré l'instrument de connaissance et de gestion à la fois indispensable et adapté aux grandes sociétés d'individus contemporaines.

International audience ; C'est quoi être enseignante ou enseignant aujourd'hui ? Si l'identité enseignante semble par bien des aspects introuvable, les politiques éducatives en France et ailleurs sont sous-tendues par des modèles du « bon » professeur qui montrent combien la définition de ce qu'est le métier enseignant est une question centrale pour penser la qualité de l'éducation.

National audience ; On peut juger que les travaux de recherche dans le domaine de l'éducation sont insuffisamment nombreux et variés. Le récent rapport, « Vers une société apprenante », présenté au printemps 2017 par François Taddei notait à juste titre que le système éducatif était loin de bénéficier d'un effort de recherche et développement comparable à d'autres secteurs de l'intervention publique, la médecine étant citée à titre d'exemple largement significatif. Pour autant, les recherches concernant l'éducation existent et leurs résultats sont au coeur de nombreuses initiatives de l'État ces dernières années. Il suffit de citer le Conseil national de l'évaluation du système scolaire (CNESCO) instauré par la loi de Refondation de 2013 ou la mise en place d'un Conseil scientifique par l'actuel Ministre de l'Éducation. Cela suffit-il pour conclure que les résultats de la recherche ont un impact sur les politiques éducatives ?

National audience ; Le Conseil scientifique de l'Éducation nationale (CSEN) a été créé en début d'année 2018, énième avatar institutionnel de sollicitation de la recherche par les autorités éducatives. Il semble qu'on redécouvre régulièrement, depuis plus de quinze ans, l'intérêt qu'aurait une recherche en éducation de qualité pour irriguer les pratiques et les politiques éducatives. Les initiatives se succèdent, un dispositif chassant l'autre, d'une façon souvent déconnectée des réalités de la communauté scientifique comme des besoins du terrain. À se demander si le problème n'est finalement pas plus révélateur des rapports compliqués de la société politique avec l'école que des seules difficultés de la recherche en éducation.

National audience ; Le Conseil scientifique de l'Éducation nationale (CSEN) a été créé en début d'année 2018, énième avatar institutionnel de sollicitation de la recherche par les autorités éducatives. Il semble qu'on redécouvre régulièrement, depuis plus de quinze ans, l'intérêt qu'aurait une recherche en éducation de qualité pour irriguer les pratiques et les politiques éducatives. Les initiatives se succèdent, un dispositif chassant l'autre, d'une façon souvent déconnectée des réalités de la communauté scientifique comme des besoins du terrain. À se demander si le problème n'est finalement pas plus révélateur des rapports compliqués de la société politique avec l'école que des seules difficultés de la recherche en éducation.

International audience ; C'est quoi être enseignante ou enseignant aujourd'hui ? Si l'identité enseignante semble par bien des aspects introuvable, les politiques éducatives en France et ailleurs sont sous-tendues par des modèles du « bon » professeur qui montrent combien la définition de ce qu'est le métier enseignant est une question centrale pour penser la qualité de l'éducation.

National audience ; Dans le flot d'articles présentant J-M. Blanquer, le nouveau Ministre de l'Éducation nationale nommé en mai 2017, il était régulièrement fait mention de sa volonté d'appuyer sa politique sur les résultats de la recherche. Quelques semaines auparavant, plusieurs rapports concernant la recherche en éducation avaient été publiés : rapport « Vers une société apprenante » remis à la Ministre Najat Vallaud-Belkacem 1 ; rapport sur la recherche en éducation des alliances Athéna et Allistene remis au Secrétaire d'État Thierry Mandon ; rapport sur les chercheurs en éducation publié par un groupe de travail de la direction des enseignements supérieurs. Si l'on continue de remonter dans le temps, on constatera que la loi de refondation de l'école de 2013 avait été notamment marquée par la création du Conseil national d'évaluation de l'enseignement scolaire, organisme auquel la présidence avait été confiée à une universitaire. Ces indices, parmi d'autres, soulignent que la recherche est régulièrement convoquée pour jouer un rôle dans la conception et le développement des politiques éducatives. Quelles que soient les orientations politiques, de nombreux décideurs semblent au moins s'accorder sur le fait que l'éducation gagnerait à être moins suspecte de pilotage idéologique et plus étayée sur des résultats scientifiques. Que cela signifie-t-il vraiment ?

National audience ; On peut juger que les travaux de recherche dans le domaine de l'éducation sont insuffisamment nombreux et variés. Le récent rapport, « Vers une société apprenante », présenté au printemps 2017 par François Taddei notait à juste titre que le système éducatif était loin de bénéficier d'un effort de recherche et développement comparable à d'autres secteurs de l'intervention publique, la médecine étant citée à titre d'exemple largement significatif. Pour autant, les recherches concernant l'éducation existent et leurs résultats sont au coeur de nombreuses initiatives de l'État ces dernières années. Il suffit de citer le Conseil national de l'évaluation du système scolaire (CNESCO) instauré par la loi de Refondation de 2013 ou la mise en place d'un Conseil scientifique par l'actuel Ministre de l'Éducation. Cela suffit-il pour conclure que les résultats de la recherche ont un impact sur les politiques éducatives ?

National audience In the float of articles presenting J-M. Blanquer, the new Minister of National Education appointed in May 2017, there was regular mention of his willingness to base his policy on research results. A few weeks ago, several reports on education research had been published: report "Towards a learning company" submitted to Minister Najat Vallaud-Belkacem 1; report on education research of Athéna and Allistene Alliances submitted to Secretary of State Thierry Mandon; report on education researchers published by a working group of the Directorate for Higher Education. Looking back over time, the 2013 school overhaul law was marked in particular by the creation of the National Council for the Evaluation of School Education, a body entrusted with the presidency of an academic. These indicators, among others, underline that research is regularly convened to play a role in the design and development of education policies. Whatever the policy orientations, many decision-makers seem at least to agree that education would benefit from being less suspicious of ideological steering and more based on scientific results. What does it really mean? ; National audience Dans le flot d'articles présentant J-M. Blanquer, le nouveau Ministre de l'Éducation nationale nommé en mai 2017, il était régulièrement fait mention de sa volonté d'appuyer sa politique sur les résultats de la recherche. Quelques semaines auparavant, plusieurs rapports concernant la recherche en éducation avaient été publiés : rapport « Vers une société apprenante » remis à la Ministre Najat Vallaud-Belkacem 1 ; rapport sur la recherche en éducation des alliances Athéna et Allistene remis au Secrétaire d'État Thierry Mandon ; rapport sur les chercheurs en éducation publié par un groupe de travail de la direction des enseignements supérieurs. Si l'on continue de remonter dans le temps, on constatera que la loi de refondation de l'école de 2013 avait été notamment marquée par la création du Conseil national d'évaluation de l'enseignement scolaire, ...

National audience ; Dans le flot d'articles présentant J-M. Blanquer, le nouveau Ministre de l'Éducation nationale nommé en mai 2017, il était régulièrement fait mention de sa volonté d'appuyer sa politique sur les résultats de la recherche. Quelques semaines auparavant, plusieurs rapports concernant la recherche en éducation avaient été publiés : rapport « Vers une société apprenante » remis à la Ministre Najat Vallaud-Belkacem 1 ; rapport sur la recherche en éducation des alliances Athéna et Allistene remis au Secrétaire d'État Thierry Mandon ; rapport sur les chercheurs en éducation publié par un groupe de travail de la direction des enseignements supérieurs. Si l'on continue de remonter dans le temps, on constatera que la loi de refondation de l'école de 2013 avait été notamment marquée par la création du Conseil national d'évaluation de l'enseignement scolaire, organisme auquel la présidence avait été confiée à une universitaire. Ces indices, parmi d'autres, soulignent que la recherche est régulièrement convoquée pour jouer un rôle dans la conception et le développement des politiques éducatives. Quelles que soient les orientations politiques, de nombreux décideurs semblent au moins s'accorder sur le fait que l'éducation gagnerait à être moins suspecte de pilotage idéologique et plus étayée sur des résultats scientifiques. Que cela signifie-t-il vraiment ?