Suchergebnisse

The education system of ancient Greece provided for primary, secondary and higher education, the latter was represented by such educational institutions as ephebic, sophistic, rhetorical and philosophical schools. Teaching skills were low for elementary edu­cation, but at the level of higher education, both teaching practice and pedagogical theory. The outer components of education and teaching skills development in Ancient Greece were technic-and-economic progress and political expansion, democratic form of government, and a way of life that demanded all-sided education. The inner factors (norms and values) were Homerus' epos as ethical ideal that "educated Greece", the culture of men's closed society, widely spread personal freedoms, agonistic spirit of society, success and glory cult, develop­ment of rational thinking and science, the widely spread belief in value of education, the ideal of a well-educated person. ; Система образования Древней Греции предусматривала началь­ное, среднее и высшее образование, последняя была представлена такими образова­тельными институтами, как эфебии, софистические, риторические и философские школы. Преподавательское мастерство было низким для элементарного образования, но на уровне высшего – активно развивается как преподавательская практика, так и педагогическая теория. Внешними факторами развития образования и преподава­тельского мастерства в Древней Греции являются технико-экономический прогресс и политическая экспансия, демократическая форма правления, уклад жизни, который требовал разносторонней образованности. Внутренними (нормы и ценности) – гоме­ровской эпос как этический идеал, который «воспитал Грецию», культура закрытого мужского клуба, распространенность личностных свобод, агонистический дух обще­ства, культ успеха и славы, развитие рационального мышления и науки, распростра­ненность убеждения о ценности образования, идеал разносторонне образованной лич­ности. ; Розглянуто систему освіти Стародавньої Греції, що передбачала початкову, сере­дню та вищу освіту, остання була представлена такими освітніми інститутами, як ефебії, софістичні, риторичні та філософські школи. З'ясовано, що викладацька майстерність була низькою для елементарної освіти, але на рівні вищої – активно розвивалася як викла­дацька практика, так і педагогічна теорія. Визначено, що зовнішніми чинниками розвитку освіти та викладацької майстерності у Старода­вній Греції є техніко-економічний прогрес та політична експансія, демократична фо­рма правління, уклад життя, який вимагав різ­носторонньої освіченості. Внутрішніми (норми та цінності): гомеровський епос як етичний ідеал, що «виховав Грецію», куль­тура закритого чоловічого клубу, пошире­ність особистісних свобод, агоністичний дух суспільства, культ успіху та слави, роз­виток раціонального мислення та науки, розпо­всюдженість переконання про цінність освіти, ідеал різносторонньо освіченої особи­стості.

The education system of ancient Greece provided for primary, secondary and higher education, the latter was represented by such educational institutions as ephebic, sophistic, rhetorical and philosophical schools. Teaching skills were low for elementary edu­cation, but at the level of higher education, both teaching practice and pedagogical theory. The outer components of education and teaching skills development in Ancient Greece were technic-and-economic progress and political expansion, democratic form of government, and a way of life that demanded all-sided education. The inner factors (norms and values) were Homerus' epos as ethical ideal that "educated Greece", the culture of men's closed society, widely spread personal freedoms, agonistic spirit of society, success and glory cult, develop­ment of rational thinking and science, the widely spread belief in value of education, the ideal of a well-educated person. ; Система образования Древней Греции предусматривала началь­ное, среднее и высшее образование, последняя была представлена такими образова­тельными институтами, как эфебии, софистические, риторические и философские школы. Преподавательское мастерство было низким для элементарного образования, но на уровне высшего – активно развивается как преподавательская практика, так и педагогическая теория. Внешними факторами развития образования и преподава­тельского мастерства в Древней Греции являются технико-экономический прогресс и политическая экспансия, демократическая форма правления, уклад жизни, который требовал разносторонней образованности. Внутренними (нормы и ценности) – гоме­ровской эпос как этический идеал, который «воспитал Грецию», культура закрытого мужского клуба, распространенность личностных свобод, агонистический дух обще­ства, культ успеха и славы, развитие рационального мышления и науки, распростра­ненность убеждения о ценности образования, идеал разносторонне образованной лич­ности. ; Розглянуто систему освіти Стародавньої Греції, що передбачала початкову, сере­дню та вищу освіту, остання була представлена такими освітніми інститутами, як ефебії, софістичні, риторичні та філософські школи. З'ясовано, що викладацька майстерність була низькою для елементарної освіти, але на рівні вищої – активно розвивалася як викла­дацька практика, так і педагогічна теорія. Визначено, що зовнішніми чинниками розвитку освіти та викладацької майстерності у Старода­вній Греції є техніко-економічний прогрес та політична експансія, демократична фо­рма правління, уклад життя, який вимагав різ­носторонньої освіченості. Внутрішніми (норми та цінності): гомеровський епос як етичний ідеал, що «виховав Грецію», куль­тура закритого чоловічого клубу, пошире­ність особистісних свобод, агоністичний дух суспільства, культ успіху та слави, роз­виток раціонального мислення та науки, розпо­всюдженість переконання про цінність освіти, ідеал різносторонньо освіченої особи­стості.