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Postmodern perspectives can constructively interrupt conventional views as long as social workers remain linked to feminist and other intersecting emancipatory movements. This article deconstructs the dichotomy between science and practice and presents a class exercise to illustrate how an analysis of feminist links–postmodern interruptions can promote a self-critical and proactive education in foundation courses for largely female students in historically marginalized regions of Canada and the United States.

"Violence in the lives of women with disabilities is not a new problem, but it is a problem about which little has been written. This gap in our knowledge needs to be addressed, as women with disabilities are valuable members of our society whose experiences need to be made known. Without such knowledge, political action for social justice and for the prevention of violence is impossible. Contributors to Not a New Problem examine the experiences of Canadian women with disabilities, the need for improved access to services and the ways this violence is exacerbated by and intersects with gender, sexuality, indigeneity, race, ethnicity and class"--

Ce rapport présente les résultats du sondage en ligne effectué dans le cadre du projet Chaque prof sur les perceptions et les expériences des éducatrices et éducateurs canadiens de la maternelle à la 12e année en matière d'« éducation inclusive des personnes LGBTQ ». Le sondage englobait les programmes d'études, les politiques et les pratiques comportant de l'information positive et exacte sur les personnes lesbiennes, gaies, bisexuelles, transgenres, bispirituelles et queers (ou allosexuelles), ainsi que les questions et enjeux reliés à la diversité sexuelle et de genre (aussi appelée « éducation inclusive de la diversité sexuelle et de genre »). Ce type d'éducation est axé sur l'inclusion d'élèves qui, autrement, seraient marginalisés dans des milieux scolaires habituellement hostiles aux élèves lesbiennes, gais, bisexuels, transgenres, bispirituels, queers ou en questionnement quant à leur orientation sexuelle ou leur identité de genre (LGBTQ), ou encore, aux élèves ayant des parents, des amis ou d'autres proches LGBTQ, ainsi qu'aux élèves hétérosexuels cisgenres pouvant être affectés directement ou indirectement par l'homophobie, la biphobie ou la transphobie. Le sondage a été mené auprès de milliers d'éducatrices et d'éducateurs au cours de l'année scolaire qui s'est terminée en juin 2013. La phase du projet portant sur les entrevues et les groupes de discussion du projet Chaque prof fera l'objet d'un rapport en 2016. ; "Nous tenons à souligner l'appui financier que nous avons reçu du Conseil de recherches en sciences humaines du Canada (subvention ordinaire de recherche de trois ans no 410-2011— 0845, concours 2010), de la Manitoba Teachers' Society, de l'Université de Winnipeg et du Legal Research Institute de l'Université du Manitoba. Nous avons également reçu l'appui et des conseils du Fonds Égale Canada pour les droits de la personne, qui avait également financé le premier Sondage sur le climat national sur l'homophobie, la biphobie et la transphobie dans les écoles canadiennes. Nous remercions sa directrice Helen Kennedy, son directeur de la recherche, de la politique et du développement, Ryan Dyck, les membres du Comité de l'éducation Joan Beecroft, Jane Bouey et Miriam Greenblatt, ainsi que sa présidente, Sue Rose."

Sexual and/or gender minority populations (LGBQ/T) have particular cancer risks, lower involvement in cancer screening, and experience barriers in communication with healthcare providers. All of these factors increase the probability of health decisions linked with poor outcomes that include higher levels of cancer mortality. Persistent discrimination against, and stigmatization of, LGBQ/T people is reflected in sparse medical curriculum addressing LGBQ/T communities. Marginalization makes LGBQ/T persons particularly reliant on knowledge derived from online networks and mainstream media sources. In what is likely the first nationally-funded and nation-wide study of LGBQ/T experiences of cancer, the Cancer's Margins project (www.lgbtcancer.ca) conducted face-to-face interviews with 81 sexual and/or gender minority patients diagnosed and treated for breast and/or gynecological cancer in five Canadian provinces and the San Francisco Bay area (US). With specific attention to knowledge access, sharing, and mobilization, our objective was to document and analyze complex intersectional relationships between marginalization, gender and sexuality, and cancer health decision-making and care experiences. Findings indicate that cancer care knowledge in online environments is shaped by cisnormative and heteronormative narratives. Cancer knowledge and support environments need, by contrast, to be designed by taking into account intersectionally diverse models of minority identities and communities.