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Los marqueses de los Vélez fueron los aristócratas más importantes de los reinos de Murcia y Granada, debido a la relevancia de sus señoríos y riquezas. Su influencia en dichos territorios no acabó cuando marcharon a residir a la corte, a partir de finales del siglo XVI, sino que se mantuvo hasta la desaparición de lo señoríos, en el primer tercio del XIX. El mejor rastro de su poder lo constituyen los numerosos edificios y obras de arte que legaron a sus estados y a diversas ciudades. El objetivo era recordar la preeminencia de su familia, a través de donaciones y fundaciones. Junto a cargos políticos y militares, los marqueses eran conscientes de la necesidad de reforzar lazos simbólicos con sus vasallos, tanto en épocas de esplendor como cuando su autoridad era discutida, debido a su alejamiento. ; The Marquis de los Velez were the most important aristocrats of kingdoms of Murcia and Granada, due to the relevance of their lordships and riches. His influence in these territories did not end when they marched to reside at the court, from the late 16th century, but continued until the disappearance of the manors, in the first third of the 19th century. The best sign of his power are the numerous buildings and artworks bequeathed to their states and several cities. The purpose was to remind the prominence of his family, through donations and foundations. Along with political and military positions, the Marquis were aware of the need to strengthen symbolic ties with their vassals, both in times of splendor as when his authority was discussed, due to its remoteness. ; Fundación Séneca, Agencia Regional de Ciencia y Tecnología de la Región de Murcia. Proyecto "Nobilitas. Estudios y base documental de la nobleza del Reino de Murcia, siglos XV-XIX. Segunda fase: análisis comparativos" (15300/PHC/10) ; peerReviewed

Este artículo pretende profundizar en el conocimiento de la corte de Felipe II, merced a la correspondencia que mantuvieron Luis de Requesens y su yerno, el III marqués de los Vélez, entre 1572 y 1575. El servicio al rey se muestra como el verdadero trampolín de la aristocracia hispánica, pero para acceder a los puestos de relevancia en la administración y al espacio áulico era conveniente y casi necesario estar emparentado con algún ilustre linaje. El brillante y vertiginoso cursus honorum de don Pedro Fajardo, merced al apoyo de su suegro, ilustra acerca de procesos de movilidad social ascendente, alianzas políticas y familiares. Lo privado y lo público se entremezclan en beneficio de las ambiciones de unos nobles que persiguen su propio éxito no como fin en sí mismo, sino para el aumento del prestigio de su casa. ; This article aims to deep the knowledge of the court of Philip II, through the correspondence that kept Luis Requesens and his son in law, the third Marquis of los Vélez, between 1572 and 1575. The service to the king is shown as the springboard of Hispanic aristocracy, but to attain positions of prominence in the administration and palatine space was suitable and almost necessary to be related to some iIIustrious lineage. The brilliant and dizzying cursus honorum of Don Pedro Fajardo, with the support of his father in law, illustrates about processes of upward social mobility, political and covenants family. The private and the public are intertwined to the benefit of the ambitions of nobles who pursue their own success rather than an end in itself, but for increased the prestige of his household.

Don Pedro Fajardo Chacón, I marqués de los Vélez (c. 1478-1546), fue la persona encargada de sofocar la revuelta agermanada en Orihuela y gran parte del reino de Valencia. Su actuación militar, convocado por los gobernadores del reino en nombre de Carlos I, alude a su condición de experto guerrero. Prestó un servicio muy valioso al soberano, en una etapa de gran inestabilidad al inicio del reinado del primer Habsburgo. Pero aprovechó el conflicto para ajustar las cuentas con los oriolanos, que querían emanciparse de la diócesis de Cartagena. Ese pleito con los murcianos explica el saqueo de la ciudad durante el mes de septiembre de 1521, una acción desmedida tras la derrota de los agermanados en la batalla del Rincón de Bonanza. Para entender esta figura histórica se realiza un repaso biográfico, analizando su poder y prestigio, sus nexos con la corte, así como su condición de mecenas y humanista. Un personaje poliédrico, emblema de la aristocracia del Renacimiento. ; Este artículo forma parte del proyecto de investigación HistoryLab for European Civic Engagement: open e-Toolkit to train History Teachers on Digital Teaching and Learning. Erasmus+ KA226, financiado por la Unión Europea.

La reproducción y ascenso social de la aristocracia durante la Edad Moderna se explican por el servicio al rey y el enlace con destacadas casas de la alta nobleza, vinculadas con la corte. Lo familiar y lo político han permitido estudiar la evolución del linaje Fajardo, situado en la cúspide de la sociedad ya que era una de las familias más relevantes de la nobleza hispánica. El linaje se ha analizado teniendo en cuenta tanto el tronco principal (marqueses de los Vélez) como diversas ramas colaterales, segundonas e ilegítimas. El período elegido abarca la época de los Reyes Católicos y los Austrias Mayores (Carlos V y Felipe II). En esa etapa la aristocracia vive una profunda transformación que le lleva de una función eminentemente guerrera a otra de índole cortesana. Para entender los cambios y permanencias se han estudiado las relaciones de parentesco, amistad y patronazgo-clientelismo. Abstract Social reproduction and social rise of the aristocracy during the Early Modern Age are explained by the king's service and marriage with important houses of the nobility, associated with the court. The familiar and politics have allowed to study the evolution of lineage Fajardo, located at the top of the society because it was one of the most important families of the Spanish nobility. The lineage has been analyzed taking into account both the main trunk (Marquis of los Vélez) and several side branches, second son and illegitimate. The period chosen covers the period of the Catholic Monarchs and 'Austrias Mayores' (Charles V and Philip II). During this period the aristocracy is experiencing a profound transformation that leads to the function eminently warrior to another courtisan. To understand the changes and continuities have been studied the relationships of kinship, friendship and patronage-clientelism.

La reproducción y ascenso social de la aristocracia durante la Edad Moderna se explican por el servicio al rey y el enlace con destacadas casas de la alta nobleza, vinculadas con la corte. Lo familiar y lo político han permitido estudiar la evolución del linaje Fajardo, situado en la cúspide de la sociedad ya que era una de las familias más relevantes de la nobleza hispánica. El linaje se ha analizado teniendo en cuenta tanto el tronco principal (marqueses de los Vélez) como diversas ramas colaterales, segundonas e ilegítimas. El período elegido abarca la época de los Reyes Católicos y los Austrias Mayores (Carlos V y Felipe II). En esa etapa la aristocracia vive una profunda transformación que le lleva de una función eminentemente guerrera a otra de índole cortesana. Para entender los cambios y permanencias se han estudiado las relaciones de parentesco, amistad y patronazgo-clientelismo. ; Social reproduction and social rise of the aristocracy during the Early Modern Age are explained by the king's service and marriage with important houses of the nobility, associated with the court. The familiar and politics have allowed to study the evolution of lineage Fajardo, located at the top of the society because it was one of the most important families of the Spanish nobility. The lineage has been analyzed taking into account both the main trunk (Marquis of los Vélez) and several side branches, second son and illegitimate. The period chosen covers the period of the Catholic Monarchs and 'Austrias Mayores' (Charles V and Philip II). During this period the aristocracy is experiencing a profound transformation that leads to the function eminently warrior to another courtisan. To understand the changes and continuities have been studied the relationships of kinship, friendship and patronage-clientelism.

The interview with Rafael Valls Montés addresses the importance of the textbook in teaching history. It is the most-used didactic resource in both Primary and Secondary Education in Spain. Dr. Valls is the specialist who has most studied the use of textbooks by teachers as well as their contents and activities. With an eye constantly on historiographical and psycho-pedagogical advances (Spain, Europe and America) and political context, the overall evolution can be considered positive. Since the 1970s, the creation of textbooks has been influenced by the idea of «total history», of the Annales School, with the inclusion of political, social, economic and cultural contents. However, school textbooks are still marked by numerous stereotypes, both factual and positivist, that detract from their usefulness. In addition, they tend to contribute to a lack of innovation in the teaching methodologies employed (reduced to lectures), resulting in students' becoming passive receivers, obliged to memorize conceptual questions. The other great drawback of the school manual is that it essentially functions as a creator of identities: Spanish, European and, to a lesser extent, regional. This derives from a legacy of nineteenth-century nationalisms, which do not fit the multicultural reality of society as reflected in today's classrooms. However, the manual is ultimately the result of the spirit of a succession of educational laws and, although its format may change it is bound to remain an essential resource for teaching and learning history. Moreover, it should serve as a stimulus for civic and innovative education ; La entrevista a Rafael Valls Montés aborda la importancia del manual escolar en la enseñanza de la historia. Es el recurso didáctico más empleado tanto en Educación Primaria como Secundaria en España. El Dr. Valls es quien más ha estudiado su uso por parte del profesorado, contenidos y actividades. A partir de un diálogo permanente con los avances historiográficos y psicopedagógicos (España, Europa y América) y el contexto político, el manual muestra una evolución a grandes rasgos positiva. Desde la década de 1970 viene influenciado por la idea de historia total, de la Escuela de Annales, con la inclusión de contenidos políticos, sociales, económicos y culturales. Sin embargo, aún sigue marcado por numerosos estereotipos, de tipo factual y positivista, que lastran su utilidad. Además, contribuye a una escasa innovación en las metodologías docentes empleadas (reducidas a lección magistral) y convierte al estudiante en un receptor pasivo, que debe memorizar cuestiones conceptuales. La otra gran rémora del manual escolar es su función esencialmente creadora de identidades: española, europea y, en menor medida, autonómica. Una herencia de los nacionalismos decimonónicos, que no se ajusta la realidad multicultural de la sociedad, reflejada en las aulas. Con todo, el manual es fruto del espíritu de las sucesivas leyes educativas y, aunque mute su formato, seguirá siendo un recurso esencial para enseñar y aprender historia. Por tanto, debe servir como estímulo para una educación cívica e innovadora.

Resumen: La tradicional separación entre investigación histórica y enseñanza de la historia implica que los avances de ambas disciplinas no tengan verdadero calado. La historia como formadora de élites y creadora de identidades ha dado paso a una enseñanza cívica y democrática, que en España aún se encuentra en sus primeros estadios. El objetivo de este trabajo es analizar la evolución de la historiografía para encontrar puntos en común con su vertiente didáctica. Conseguir que los estudiantes y la sociedad vean la historia como ciencia, requiere superar el positivismo y la historia factual.Palabras clave: Historiografía, Epistemología, Pensamiento Histórico, Educación histórica.Abstract: The traditional separation between historical research and history teaching implies that the advances of both disciplines have no real meaning. History as an educator of elites and creator of identities has given way to a civic and democratic education, which in Spain is still in its early stages. This paper sets out to analyse the evolution of historiography to find points in common with its didactic aspect. Getting students and society to view history as science requires overcoming positivism and factual history.Key words: Historiography, Epistemology, Historical thinking, Historical education.

The investigation presented has, as main goal, analyzing the cognitive skill levels of the evaluation criteria on the Spanish National Baccalaureate curriculum related to the historical thinking competencies. To reach that objective, we designed and validated (group of experts) an evaluation instrument (RECH, as a Spanish acronym of rubric to assess historical competencies) that shows three different cognitive skill levels for a qualitative analysis of curriculum. Two curriculum has been compared, the previous Royal Decree 1105/2014 for Secondary School and Baccalaureate, and the new Royal Decree 243/2022 for Baccalaureate School (17-18 years old). The results show a greater presence of historical thinking competencies in the new Spanish curriculum, and, at the same time, more consistent cognitive skills in the evaluation criteria.
La investigación que se presenta tiene como principal objetivo analizar cuál es la presencia de las competencias de pensamiento histórico, así como el nivel cognitivo que presentan los criterios de evaluación relacionados con este pensamiento en el currículum de Bachillerato a nivel español. Para ello, se ha diseñado y validado (a través del juicio de expertos) un instrumento de evaluación (RECH, por sus siglas rúbrica para la evaluación de competencias históricas) que contempla tres niveles cognitivos para la realización de un análisis cualitativo del currículum. Las legislaciones analizadas son el Real Decreto n.º 1105/2014, de 26 de diciembre, que desarrolla el currículo básico de la ESO y el Bachillerato, así como el Real Decreto 243/2022, de 5 de abril, por el que se establecen la ordenación y enseñanzas mínimas del Bachillerato. Los resultados muestran una mayor presencia de las competencias de pensamiento histórico en el nuevo currículum, así como la presencia de un mayor nivel cognitivo en los criterios de evaluación.