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Este artículo se propone analizar las trayectorias escolares de los estudiantes inmigrantes y determinar en qué medida algunas variables sociodemográficas (género, procedencia, tiempo de estancia, lengua materna) inciden en dichas trayectorias. A partir de un estudio en el que participaron 172 estudiantes (52.3 % mujeres, 47.6 % varones) con edades comprendidas entre 6 y 16 años (M = 12.6; DT = .79) se efectuaron análisis sobre cuatro aspectos: 1) movilidad de centros por la que transitaron estos estudiantes, 2) tasa de idoneidad o el curso en el que han estado escolarizados y su relación con la edad cronológica, 3) tasa de repetición de curso y 4) tasa de graduación o el curso superior que alcanzan en su escolarización. Los resultados indican la diversidad de trayectorias escolares y que estas se ven relacionadas con variables como el género y la lengua materna. Finalmente, se discuten algunas implicaciones prácticas para la mejora de la escolarización exitosa del alumnado inmigrante.

"Building differences at school. Studies of the trajectories of the Temporary Classroom of Linguistic Adaptation (TCLA) in Andalusia, of their teaching staff and its students" [CSO2013-43266-R] Spanish Ministry of Economy and Competitiveness. ; This article examines Andalusian teachers' ideologies towards migrant students' bilingualism and, the way teachers perceive the home language maintenance and its use in the school context. The data was collected through semi-structured interviews to two types of teachers -specialist language and regular teachers- in Andalusia (Spain). Findings revealed that were slight differences in the ideologies of these two types of teachers. In general, teachers' beliefs towards bilingualism were relatively positive. In rhetoric, language teachers demonstrated a greater appreciation for the bilingualism of the students and viewed it as a challenge. Conversely, the regular teachers had a less positive orientation towards bilingualism, associating it with problems. Furthermore, teachers advocate assimilationist language ideologies that consider - Spanish-only- as an indispensable tool for academic achievement. Our results also highlight that participants did not seem to be aware of the importance of students' home language-as-a right and its use as a democratic condition in a multilingual society such as Spain. The results show a need for professional development for all teachers to move away from monolingualism to advocating for multilingualism to better reflect the realities of the classrooms. ; Educación y Psicología Social

La diversidad es una realidad cada vez más presente en las instituciones de educación superior, vinculada a la globalización y la presencia de estudiantes no convencionales. Investigaciones previas han explorado la percepción de los estudiantes y del profesorado sobre la diversidad en el contexto universitario. Sin embargo, se tienen pocas evidencias sobre cómo perciben la diversidad actores sociales que colaboran con las instituciones de educación superior. Este artículo indaga sobre percepciones de actores sociales respecto a la diversidad en la universidad, en concreto, se analizan las percepciones sobre las medidas que las universidades ponen en marcha para responder a la diversidad y sobre los retos que presenta la diversidad paras las instituciones de educación superior. Utilizando una metodología cualitativa, se realizan 18 entrevistas semiestructuradas a actores sociales vinculados a 8 universidades españolas. Los resultados indican que los actores sociales interpretan la diversidad de manera diferente, aunque sus concepciones, en general, suelen estar vinculadas a los colectivos tradicionalmente asociados a la diversidad: género y discapacidad. Esto muestra la invisibilización de ciertos grupos y sobre todo la relación percibida entre diversidad y cuestiones relacionadas con las desigualdades y la equidad. Las conclusiones analizan iniciativas que podrían facilitar la colaboración con los agentes sociales para avanzar en la agenda de compromiso social en las universidades.

This work is structured based on the results obtained from the discussion groups, a methodology that was used with the purpose of broadening, complementing and deepening the opinions expressed by students belonging to the so-called ethnic minorities. That is, reference is made here, based on qualitative information, to how these subjects live the intercultural world present in the university, which in this case goes beyond statistical and / or mathematical data, and which in practice allowed contrast the information collected through the instruments designed ; Este trabajo se estructura a partir de los resultados obtenidos de los grupos de discusión, metodología que fue utilizada con el propósito de ampliar, complementar y profundizar las opiniones expresadas por los estudiantes pertenecientes a las llamadas minorías étnicas. Es decir, aquí se hace referencia, a partir de la información cualitativa, a cómo viven estos sujetos el mundo intercultural presente en la universidad, lo cual en este caso va más allá del dato estadístico y/o matemático, y que en la práctica permitió contrastar las informaciones recopiladas a través de los instrumentos diseñados